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* 认识100万 福建省福安市第三中学 ——张振锋 认识100万 福建省福安市第三中学 ——张振锋 教 学 目 标 认识100万 重 点、难 点 教学方法与教学手段 教 学 过 程 评 价 与 反 思 1.3教学目标 1.1地位、作用 1.2学情分析 教学目标 1.1 地位、作用 承上启下 发展学生的数感 ，提供解决相应数学问题的思路 地位作用 学情分析 教学目标 1.2学情分析 已经学习了计算器的使用 七年级学生具有好奇心强，注意力易分散和爱发表见解等特点。 对生活中的数学有较强的求知欲，但缺乏理性的认识和有效的探究办法。 学生的合作交流意识和动手操作能力已经有显著提高。 地位作用 学情分析 教学目标 地位作用 学情分析 教学目标 知识与技能目标： 借助于自己熟悉的事物， 从不同的角度对100万进行感 受，发展学生的数感；能够用 计算器处理较复杂的数据，并 能作出合理的解释和推断。 地位作用 学情分析 教学目标 过程与方法目标： 通过实验、讨论、猜 想、估算等数学学习活动， 体会对100万等大数的感受。 地位作用 学情分析 教学目标 情感、态度、价值观目标： 学生在学习活动过程中， 学会与他人合作交流，培养学 生团结合作的精神；同时通过 教师的合理评价以及问题的设 置，体验成功的喜悦和渗透思 想品德教育。 重点：是培养学生对大数的感受，发展数感。 难点：是发展学生的数感，对大数有正确的理解与感知。 2、重点、难点 3、教学方法与教学手段 教法 学法 教学手段 教法：我采用情境激学和合作探 究的教学方法，让学生经历“创设 情境――实验操作――合作探究 ――拓展应用”的活动过程。 教法 学法 教学手段 3、教法、学法分析 学法 ：我采用动手实践、 自主探究与合作交流的学 习方式，促进学生创新意 识与实践能力的发展。 教法 学法 教学手段 3、教法、学法分析 教学手段：采用多媒 体教学，直观形象地 创设情境，激发学生 的兴趣，增大教学容 量，提高课堂效率。 4. 教学过程分析 创设情境 让学生的求知欲望“热”起来 实验操作 让学生的求知欲望“火”起来 合作探究 让学生的求知欲望“狂”起来 拓展应用 让学生的求知欲望“稳”下来 教学程序 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 4.1 创设情境—让学生的求知欲望“热”起来 元旦、春节是我国的传统佳节，特别是春节，是老百姓最重视的节日，合家团圆，举国同庆，为来年祈福，成为百姓生活中不可少的重要内容，吃团圆饭、吃长寿面已经成为老百姓节日期间的传统习俗。在这个举国欢庆的日子里，我省福安市穆阳镇苏堤村的线面可谓是供不应求，不断地一车车运往全国各地。苏堤村有600多户人家做线面，平均每天一户做6箱，一年大约生产100万箱，这就带来了一个问题：100万箱线面放在一块儿，有多大体积？要多少辆5吨的汽车才能运走？我们怎样估测这样的问题？ 一百万箱线面大约要444辆五吨的汽车才能运走 1、“为什么这么教”： 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 引起学生的共鸣和激发兴趣 初步感受生活中的大数 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 2、“怎么教”： 让学生大胆估测一百万箱线面的体积 师生交流估算一百万箱线面体积的方法 〔为减少学生活动的盲目性，提高教学效益〕 以小组为单位开始动手测量计算，并把所得数据在黑板板书 计算器计算：刚才的一百万箱线面大 约要多少辆五吨的汽车才能装得下呢？ 师生交流并确定取四组数据的平均值 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 4.2 实验操作—让学生的求知欲望“火”起来 古人云：粒粒皆辛苦。告诫我们珍惜 粮食。那么100万粒米的质量是多少 呢？我们一顿又大约吃下了多少粒米 饭呢？ 100万粒米大约是20千克（板书） 如果一顿吃一两饭，那么大约吃下2400粒米饭 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 1、“为什么这么教”： 由古训“粒粒皆辛苦”激起了学生的学习欲 望，体现了数学的学科特征，从中再次体 现了“问题解决”为什么是一个过程 培养了学生动手操作的能力，并进一步感 受生活中的大数 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 2、“怎么教”： （1）先请四位学生大胆估测一下自 己的饭量及一顿吃下多少粒米饭 （2）进行师生探讨，探讨估算一百万 粒大米质量的方法 （3）让学生按组动手操作 （4）取四组数据的平均值 创设情境 实验操作 合作探究 拓展应用 4.3 合作探究—让学生的求知欲望“火”起来 同学们，能不能用自己的实验来体 会一百万有多大