苏教版六年制五年级科学第5单元教学设计43-47.docVIP

单 元 备 课 课题 第五单元 解释与建立模型 教 学 总 目 标 知道什么是解释，了解模型的类型。 能对观察证据作出解释，能对问题作出假设性解释。 能够辨别事实与解释，能边观察边解释。 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 乐于合作与交流，体会合理解释的快乐。 乐于交流自己的解释和制作，享受完成制作的快乐 教 材 解 读 本单元是本册最后一个单元，主要是通过一系列的科学探究活动，使学生对“解释与模型”有比较明晰的认识，对解释的方法有一个初步的了解，为今后的科学探究活动做好准备。 在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发现的方法。解释和建立模型之间存在着连带关系，解释是模型的内容，模型是解释的形式。 重点 难点 知道什么是解释，了解模型的类型；能对观察证据作出解释，能对问题作出假设性解释；在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义；运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 课 时 安 排 解释-------------------1课时 建立模型------------1课时 共计2课时 课 型 新 授 课 题 1、解释 教学时间 共 1 课时 第 1 课时 备 课 下港乡 整 理 李培运 教学目标 1、知道什么是解释 2、能辨别事实与解释。能对观察证据做出解释。 能对问题作假设性解释。 3、体会合理解释的快乐。乐于合作与交流。 教学重点 知道什么是解释，能对观察证据做出解释， 能对问题作假设性解释。 教学难点 能对观察证据做出解释。 能对问题作假设性解释。 教学准备 教 学 过 程 复 备 一、集中话题 1、分别出示三幅图 提问：从图中你观察到什么？想到什么？这之间有什么联系？ 2、教师相机板书（分开写） 教师小结：现象与解释 二、探索和调查 1、出示一个坏的水果 提问：你看到了什么？想到什么？ 引导学生进行判断，并说明理由。 2、提问：你觉得两者有什么不同？ 3、组织学生了解实验步骤，分组实验 4、汇报实验现象以及原因。 5、小结：解释的不同类型 教 学 过 程 复 备 三、回顾和解释 1、提问：今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好的解释呢？经历了怎样的过程呢？ 2、师生共同小结。 板 书 设 计 解释 什么是解释 一个正确的解释要经过不断的修改完善 教 学 反 思 课 型 新 授 课 题 2、建立模型 教学时间 共 1 课时 第 1 课时 备 课 下港乡 整 理 李培运 教学目标 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 乐于交流自己的解释和制作。 教学重点 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 教学难点 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 教学准备 四种模型 教学课件 教 学 过 程 复 备 、一、提出问题，导入新课 提问：你们见过模型吗？有哪些？ 二、展示模型，合作探究 1、出示四种模型 组织学生认识不同类型的模型，并回忆出与之相类似的模型。 2、提问：这些模型都有什么作用呢？ 4、3、小结：模型的意义 三、动手建模，探索调查 1、提问：你们想制作模型吗？ 2、学生理解黑盒子模型的制作过程。 3、分组制作，交换确定，交流结果及确定的过程。打开盒子验证。 教 学 过 程 复 备 4、出示纸筒模型 组织学生想办法探究内部情况，并画下来，解释自己探究的过程、结果。 5、组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。 6、提问：你了解你的肘关节情况吗？你能借助一些材料去做一个模型吗？ 7、展示解释各组的模型 评价哪组模型做得最合理。 四、回顾和解释 提问：今天你有哪些收获呢？经过实验，你觉得模型有哪些作用呢？我们可以利用模型干什么？还可以做哪些模型呢？ 板 书 设 计 建立模型 什么是模型 模型的意义 黑盒子模型 纸筒模型 教 学 反 思 五年级《科学》上册 第 47 页