词卷第二十八课铁山中心小学吴美玲.docVIP

《中国古典诗词欣赏》（词卷） 第二十八课 昭君怨·咏荷上雨 铁山乡中心小学 吴美玲 电话 QQ：1031294336@ 一、教材分析 中国古典诗词是我国千百年灿烂文化中的精华，那富有民族性精华的古典诗词，在今天仍然有着无可比拟的美感教育作用。 中国向来有“诗国”之称。词是与诗并驾齐驱的一朵奇葩。词最初称为“曲子词”。北周和隋代，士人宴乐时常演奏一种新型音乐一燕乐，又叫宴乐，是由西域胡乐和民间音乐融合而成。它最初流行于市井酒肆之间，极尽艳丽浮华，是一种通俗的艺术形式。后来，随着其内涵不断得到充实，升华为一种能够体现时代精神的文学体裁。宋代，是词的鼎盛时代，名篇佳作不断涌现。明代，有学者将词区分为“婉约体”和“豪放体”。清代王士禛继承此说，认为词派有二，即“婉约派”和“豪放派”。自此，两派之说盛行。 中国国学文化艺术中心编写的《中国古典诗词欣赏（词卷）》所选作品，既有苏轼那种“大江东去”的豪放，也有柳永那种“杨柳岸，晓风残月”的婉约。每一篇佳作都是词人的一种生命体验，诗意浓郁，有利于对青少年进行语言、情感、美学的熏陶。 而《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十八课选录了宋代杨万里《昭君怨·咏荷上雨》，这首小令用轻松活泼的笔调写自己梦中泛舟西湖和被雨惊醒后的情景。上片写梦中泛舟西湖花底，骤雨打篷，从梦中惊醒。下片写醒来所见景物，与先前的梦境相映成趣。本词构思巧妙，意境新颖，梦境与现实对照写来，曲折而有层次，极富变化，细细品味，似乎看到晶莹璀灿的珍珠在碧绿的“盘”中滚动；似乎嗅到荷花的阵阵幽香，有很强的艺术魅力。 目标设定 1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。 2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景，联系“梦初惊”、“泛清波”理解词人当时的心境。 3、根据“昭君怨”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“昭君怨”这一词牌的句式押韵规律。结合“昭君怨”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。 4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。 5、充分发挥学生的主体地位，培养学生主动学习词的愿望，了解其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感激，激发学生对古文化的熏陶，培养和提高他们对人文底蕴的兴趣。 三、策略构建 为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。从而重视从根本上改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性、与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意思和实践能力。” 四、流程设计（一）谈话导入，揭示课题 1、介绍有关作者写作风格 南宋诗人杨万里对花情有独钟。他曾在自己的书室“诚斋”附近精心营建了一个花圃，自名为“万花川谷”，花圃中栽满了奇花异卉。不仅潜心伺弄花卉，杨万里还为后人留下了为数众多的咏花诗词。其咏花品种有芭蕉、凤仙花、桂花、海棠花、含笑花、莲花、玫瑰花、牵牛花、瑞香花、山丹花、石榴花、水仙花、桃花、雁来红、月季花、栀子花、紫薇花等近二十种之多，确实美不胜收。这里且赏读他几首咏西湖之荷的诗词。其《晓出净慈寺送林子方》诗曰：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。作者放眼全景，远距离绘荷之形，描荷之色。莲叶之“接天”，荷花之“映日”，渲染出一种宏大气势；碧绿之“无穷”，艳红之“别样”，涂抹出荷花之夺目色彩。 今天我们就一起走进杨万里的《昭君怨·咏荷上雨》，带上联想与思考，一同在这平仄起伏的回响中，感受词的格律与重温词人的情怀。看他是如何描写夏季的优美风景吧。（板书：昭君怨·咏荷上雨） 读文晓韵 1、 初读正音 试着读一读《昭君怨·咏荷上雨》这首词，连续读两遍。注意把字咬准，音读正（生读） 昭君怨·咏荷上雨 午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打蓬声，梦初惊。 却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泛清波。 2、划分节奏 词有节奏，句有停顿，现在请同学们听老师读，试着用节奏线画一画停顿的地方，（学生听并划出句子内停顿的地方）。 午梦／扁舟花底，香满／西湖烟水。急雨／打篷声，梦／初惊。却是／池荷跳雨，散了真珠／还聚。聚作／水银窝，泻／清波。 （学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让