平面的基本性质导学案.docVIP

《平面的基本性质》导学案 序言: 在生活学习与工作中,我们经常需要进行空间直线,平面,几何体的位置关系研究与相关量的计算,比如,购买一张桌子时,为了保证桌子能够摆放平稳,必需要判定桌子的四条腿的下端是否在一个平面内,建造房屋时,必须要保障与地面是垂直的,解决这些问题都需要用到立体几何的知识.本节课,我们将重点开始从平面的几何性质开始研究起 学习目标: 1:握平面的定义、学会画法和记法，并能灵活运用平面的三个基本性质 2:观察、操作、猜想、交流等活动，培养学生的空间想象力和创造思维能力 3：让学生在“做数学”的过程中体会数学知识的产生、形成与发展过程，并充分感受数学与常生活的密不可分。 学习重难点 重点：掌握平面的定义和性质并能在实践中灵活运用 难点：理解平面的无限延展性 1：观察图形 由平面几何和立体几何中常见的两组图形，引导学生观察两组图形都是由哪些元素组成的? 设置问题：他们有什么共同特征？ 2：画法 （列举羽毛球比赛中的“过网击球”，引导学生感受“无限延展”在实际生活中的具体应用。） 设置问题 以前学过的数学概念中你是否接触过类似“无限延展”这样的词？ 讨论得出： 直线是向两边无限延长的，画直线时是用直线的一部分表示。画平面时也是如此，可以用平行四边形、矩形，甚至是三角形等平面的一部分来表示平面。 平面的三种不同记法—— ①平面 、平面 、平面 ②平面ABCD ③平面AC或平面BD 在黑板板上分三组依次展示例题中长方体的六个不同的面，引导学生自主解题。 3实验探究 （1） 引导学生观察桌面上的铅笔，将铅笔想象成直线并思考：若直线平面内，那么直线 是否全部落在平面内？ 进一步引导学生自主探究，获得新知—平面的性质1：如果直线上的两个点都在平面内，那么直线上的所有点都在平面内。 （2） 引导学生观察教室的一个角落，提出问题：墙角这个的点是相邻两个墙面的公共点，那 么这两个墙面还有其他公共点吗？其他公共点组成了一个什么样的集合？ 拿出教具——两块透明的塑料板，如下图摆放并 设置问题：这两个平面难道不是只有一个交点吗？ 学生讨论获得新知—— 平面的性质2：如果两个平面有一个公共点，那么它们一定还有其他公共点，并且所有公共点的集合是过这个点的一条直线。 3 让学生动手操作，用粉笔头代表点，用最少的粉笔头让塑料板不接触桌面 学生讨论得出新知—— 平面的性质3：不在同一条直线上的三个点，可以确定一个平面 4：例题 在长方体ABCD — A1B1C1D1中， 画出由A、C、D1三点所确定的平面 与长方体的表面的交线。 5：课堂练习 引导学生回忆本课所学知识，并应用图钉（代表点）、铅笔（代表直线）、透明的塑料板（代表平面）来解题 6：布置作业 课后作业P82习题9.1第1题