电大小学教育论文：A6生科学素养的培养探究-.docVIP

电大小学教育论文：A6生科学素养的培养探究- 基于小学生科学素养的培养探究-小学教育论文 　　【论文科学素养 小学生 科学教师 策略 备课系统 　　【论文摘要科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力，学生是一个国家潜伏的人力资源，科学素养，应该从小培养。该探究报告通过在大量的文件检索和实际调查的基础上，明确了目前我国及昆明市的小学生科学素养水平状况，根据在现有基础和条件下尽可能低耗高效努力进步学生科学素养的理念，对可能影响小学生科学素养水平的因素进行了调查分析，重点放在教师科学素养方面，发现教师的科学素养水平直接影响学生的科学素养水平。针对昆明市目前状况提出了一系列进步小学生科学素养水平和进步科学教师科学素养水平的策略，并根据策略要求，开发研制了既具有资源库性质又具有开放性的小学科学教师备课系统，为科学素养的培养提供了支持平台。 　　一、新题目的提出 　　1、学生是一个国家潜伏的人力资源。小学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存和发展。在我国，由教育部领导的面向21世纪的基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。科学素养，应该从小培养。 　　2、以培养和进步小学生科学素质为重要目标的科学课，从学校的重视程度到教师队伍整体素质都和整个课改要求存在较大差距。从观念上看，一些学校把科学课列为另册；从教学计划上看，课时常被挪用往补语文、数学；从教师队伍看，兼职比例过高，水平参差不齐等等。 　　3、进步学生科学素养是深化课程改革的必然要求，是现代基础教育的基础，将其列为课题探究，在当前，不但具有必要性，而且具有紧迫性。 　　二、探究的目标 　　1、从理论和实践结合中探索出一整套有效促进小学生科学素养最优发展的策略，最后探究成果为探究报告。 　　2、进一步明确本地区小学科学教育存在的具体新题目及其原因，及时了解本地区儿童科学素养水平和小学科学教育的目前状况，进一步推进小学科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。 　　3、对儿童科学素养状况以及本地区小学科学课程建设等方面的目前状况、存在新题目及其相互关系和影响因素进行初步分析，提出本地区今后小学科学课程的建设和持续发展的重点。 　　4、探索小学《科学》课程取得好成效的行动策略，为云南省创造性地使用《科学》课程提供可鉴戒的经验。 　　5、研制开发小学科学素养培养教师备课系统，挖掘科学教育资源，为儿童科学素养的培养提供软件和硬件上的支持。 　　6、改革科学教育评价体系，建立儿童科学素养的发展性评价体系。 　　7、进一步发挥我区的科学教育的功能，扎扎实实地进步科学教育的质量，使全体学生爱科学、学科学、用科学。 　　三、课题探究组织的原则 　　以五华区教育科学探究中心为主牵头，专兼结合，上下结合，理论探究和实践操纵相结合。以理论探究为指导，以调查探究为基础，以实践操纵为依据，以策略办法探究为回宿。 　　四、探究的方法 　　以行动探究为主，结合进行理论探究和调查探究。 　　五、探究的过程 　　共包括理论探究、调查探究、行动探究和初步实施和总结分析几个主要阶段。从2003年3月到2005年11月，历时两年零8个月。 　　（一）理论探究 　　1、基础概念探究 　　科学素养是本课题的基础概念。对于这一基础概念的科学界定，直接关系着调查探究和行动探究的指导思想和设计原则。 　　通过多渠道查阅文献资料并紧扣课改有关理念，我们的对科学素养的概念性定义熟悉如下摘要： 　　在西方国家，科学素养一词的英文表达是Scientific Literacy。literacy有着两个不同的意思摘要：一是指有学识，有学养，跟学者有关；另一个是指能够阅读，能够书写，对象是一般普通大众。《现代汉语词典》对素养的解释是平日的修养，如艺术素养。可见，科学素养主要是后天培养的修养。一种普遍的熟悉是摘要：科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的熟悉和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生喜好并渴看探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所把握的科学知识和科学方法，往发现新题目、提出新题目，往解答和实践有关的新题目，或者能描述、解释和猜测自然事物和自然现象的产生及发展规律。 　　国际公众科学素养促进中心主任、美国芝加哥科学院副院长米尔（Jon D.Miller）教授以为，公众的科学素养至少应该包括3个方面的内容摘要： 　　①熟悉和理解一定的科学术语和概念的能力； 　　②对科学探究的一般过程和方法有所了解，具备科学思维习惯，在日常生活中能够判定某种说法在什么条件下才能成立； 　　③全面正确