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《字母表示数》 教学实录及点评-掌门1对1 师：请各组自由推荐小组长、发言人、记录人各一人 学生推荐 师：推荐完了吗？ 生齐答：完成了。 师：小明和小兵分别用火柴棒摆了两个正方形，小明说：“我用了8根火柴棒。”小兵说：“我用了7根火柴棒。”你认为他俩说的对吗？ 生：他们俩说的都对。小明是分开摆的，小兵是连在一起摆的。 师：你能在黑板上摆出来吗？ 生：能（学生上台摆，其余的学生在下面摆） 学生摆完后，多媒体显示两种图形。 师：2008年在中国北京举行夏季奥运会，按照小兵的摆法，摆2008个正方形要多少根火柴棒，你们想知道吗？ 生：想 师：学习了今天这节课，你们不用摆就可以解决这个问题。板书：字母能表示什么 （点评：教师把全班分成12个小组、每组自由推荐小组长、发言人各一人，充分体现了学生的主体地位，通过创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生积极主动地学习精神和探索勇气。） 师：按照小兵的摆法摆一行正方形（如下图），思考：（多媒体课件出示问题） …… （1）、搭2个这样的正方形需要_____根火柴棒，搭3个这样的正方形需要_____根火柴棒 （2）、搭10个这样的正方形，需要________-----------根火柴棒，搭100个这样的正方形，需要________-----------根火柴棒 （3）、如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要___________根火柴棒 学生动手摆火柴棒，然后充分讨论，以组为单位把自己的想法说出来，发言人做好记载，教师巡回辅导。 师：讨论好了吗？哪几组汇报一下？ 学生们跃跃欲试。 A组发言人：我们这一组的结论是搭2个这样的正方形需要7根火柴棒，搭3个这样的正方形需要10根火柴棒，搭10个这样的正方形，需要31-----------根火柴棒，后面的问题我们还没有做出来 师：你们是怎么做出来的？ A组发言人：我们是先摆，然后数出来的。 师：正方形的个数比较少时，可以用数的方法得到火柴棒的根数，如果正方形的个数比较多时，怎么办呢？　　 B组发言人：我们可以看成第一个正方形是用四根，每增加一个正方形增加3根，那么搭10个正方形就需要[4+3（10-1）]根；搭100个正方形就需要[4+3（100-1）]根；搭X个这样的正方形需要[4+3（X-1）]根。 C组发言人：我们这一组是这样来思考的，上面的一排和下面的一排各用了10根，竖直方向用了（10+1）根小棒，共用了[10+10+(10+1)]根小棒；搭X个这样的正方形需要[X+X＋（X＋1）]根。 D组发言人：把搭第一个正方形的方法看作是先搭1根再增加3根，那么搭10个正方形就需要（1+3×10）根；搭X个这样的正方形需要（1＋3X）根。 E组发言人：把每一个正方形看成是用4根搭成，然后再减去多算的根数，就会得到4×10-(10 -1)]根；搭X个这样的正方形需要[4×X－（X-1）]根。 每组发言人回答后，教师用Flash动画演示 师小结：同学们刚才一边摆火柴棒，一边找规律，表现都不错。此题中的X表示正方形的个数，3X＋1表示火柴棒的根数，字母X表示的是正整数。 师：那摆2008个正方形需要多少根火柴棒呢 生：摆2008个正方形需要3×2008＋1=6025根火柴棒 （点评：让学生一边动手实践，一边思考，再与小组其他同学议一议。让学生经历操作和思考，表达和交流等过程。这里教师基本没有讲解，各种方法是在教师的引导下学生自主探索出来的，课堂上体现出更多的是生生间交流，师生间辅导合作。既调动了学生积极参与的热情，又激发了学习兴趣还减轻了老师的负担。） 师：刚才同学们的表现都不错，那么字母还能表示什么呢,我们一起来思考下面的几个问题。（出示多媒体课件） （1）、如果用a、b分别表示两个数，那么加法交换律可以表示成a+b=_______, 乘法交换律可以表示成___________。 （2）、明明步行上学，速度为V米/秒，亮亮骑自行车上学，速度是明明的3倍，则亮亮的速度可以表示为______米/秒。 （3）、温度由t℃下降2℃后是_______℃。 （4）、今年李华m岁，去年李华____岁，5年后李华____岁。 （5）、明明用t秒走了S米，他的速度为_______米/秒。 学生先独立思考，然后讨论。 师：你能完成这些题吗？ 生齐答：能 师：谁来试一试 A组发言人：我们这一组的答案依次为：b+a、ab= ba、3V、t－2、m－1、m＋5、S／t 师: 从这