一年级28 小伙伴.docVIP

教案示例　 　 　　◆???? 教学目标： 　　1、认识餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要乐于帮助他人并用具体行动去关心帮助自己的小伙伴。 　　◆教学时间：二课时 第一课时 　　教学要求　　 　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 　 　　 餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 　　 　　教学环节　　一、结合生活实际谈话，导入课题。　　1、教师提问：请哪位同学说一说，你的小伙伴是谁？　　　　 　　3、利用媒体资源中的生字动画，帮助学生学习生字。 　　4、请同学想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 　　三、检查学习情况、交流反馈。　　（一）采用多种形式检查生字读音。　　 1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。　　 2、同桌同学互读。　　 3、请学生当小老师带领同学读。　　 4、指名几位学生读课文。　　　 教师提问：一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？　　（二）学生交流汇报：　　 1、播放媒体资源中的动画课文，让学生看后说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？ 　　2、根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。 　　3、同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。…… 　　4、提问学生简单叙述他们之间发生了什么事？ 　　四、利用媒体资源中的生字动画，指导学生书写问、间、伙、伴、共、汽六个字。 　　1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。 　　　说明：问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。　　2、重点指导书写问、伙。 　　3、学生书写。　　　 说明：教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。 第二课时 　　教学要求 　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。 　　教学环节 　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。 　　二、研读课文，初步理解感悟。　 （一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？　 　　 说明：师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。　 （二）小组合作学习：　　 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。　 　?? 说明：维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。 　 （三）小组汇报交流学习情况。　　　　 比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。 　　三、开展图文配对活动，深入理解感悟。　 （一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。　　 举例：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给他吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……　 ? 说明：引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。? 　　开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明。　 （二）小组合作学习。　　 1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？　　 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。　　　 说明：通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。　　 3、引导学生体会三个小伙伴的不同表现。 　　板书：维加：问，说； 　　安娜：说，说； 　　安东：掰，放，说。 　　4、引导学生想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用，最具体的关心。 　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。　　1、教师提问：如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中