定轴轮系传动比的计算说课课件.ppt

自强不息 路在脚下 4档 返回 单击页面 显示路线 R档 返回 单击页面 显示路线 任务讨论 教师组织学生以头脑风暴形式讨论导学案，学什么，怎么学，将好的想法和建议上传到Q群分享，使学生对这一节学习任务达成共识。 任务2是理解传动比公式。对传动比公式 ，学生难学会，主要原因是学生看不懂简图，找不出轮系传动路线及啮合对数；其次，学生难理解教材推导过程。由于学生的数学基础较差，教材将3对齿轮传动比相乘后与轮系传动的定义式比较，直接得出两者相等关系，学生无法理解 为突破难点， 用三步曲的方法。三步法特点是通过动画视频直观看出轮系的传动路径，每一步由教师提出问题，由表及里，步步深入，将难点变为趣点，引导学生探究学习。 观察，齿轮的传动路线，对数和转动方向。通过动态演示三对齿轮动画，学生直观感知，解决学生看不懂简图的困境。 第二步：分析两对齿轮传动比相乘后，与传动比的定义式比较相等关系。先从轮系中最少对数——两对传动比相乘，难度降至至最低，易于学生分析。 第三步：领悟，在两对基础上再多乘一对，再比较与传动比的定义的相互关系。学生继续讨论分析，自己领悟结论,各组派代表上黑板演绎。让学生从啮合对数变化中进一步分析，符合学生的认知规律。通过三步曲学习，学习轻松地理解了公式。 任务3合作探究，解决任务。运用公式计算出变速箱五档输出速度。经过前两个任务的学习，学生运用传动比公式来解决本节课的任务是水到渠成了。动态演示各档传动路线，引导学生观察分析，学生通过分组讨论方法，看懂每一档啮合齿轮，直接代入传动比公式计算，各组派代表上黑板演算。解决实际问题让学生有成就感 最后引导学生归纳小结，让学生掌握公式，运用公式分析的方法，将学习能力提升到一个新台阶 用自评、互评、教师三方评价进行 教师运用Q群在教学每个环节评价，对积极的学生和小组及时表扬点赞。记录员做好记录，最后汇成评价表，上传到Q群公示，以得分最高者选出最优秀表现个人和小组。公平、公开、便捷的评价，让学生乐于接受。通过评价学生反思自身的不足，从中不断进步 6）、课后拓展 提示学生从网站查找，联系生活实际，说出轮系应用的例子？并从机构的观点描述其工作原理 ？目的：通过设置这样的课后思考问题，有利于学生活学活用本节所学的知识,能够做到举一反三。? 教学过程以任务驱动教学分为六个环节 任务引 入，播放兰博基尼跑车画面，创设问题情境，“手动档汽车换档后为什么会变速？“视频对学生视觉强烈冲击，提出让学生感兴趣的话题，唤起学生对变速的思考 任务提出 本节课设置的学习任务是计算手动档变速箱五档输出速度，分成三个子 任务 2、小组汇报 各组汇报员用PPT汇报调研情况，以学生、老师点评形式交流沟通，对简图加深认识，让学生由前期的感性认识，转入理性思考 * * 2013年广东省中职学校“创新杯”教师说课比赛 《机械基础》 自强不息 路在脚下 《定轴轮系传动比计算》教学设计 选材章节 《机械基础》第七章第五节 知识点二定轴轮系传动比的计算 地位作用 本节是对该课程所学内容的 综合应用，为后续学习机器 设备维修起重要的作用 学生特点 教学策略 教学过程 教学反思 教材分析 数控专业二年级的学生 喜欢网络学习，上Q聊天讨论。 教学策略 教学过程 教学反思 教材分析 学生特点 教学目标 能力目标 知识目标 素质目标 1、提高抽象思维，增强 “实物-简图”的转换能力 2、提高分析、解决问题的能力 掌握定轴轮系传动比公式 会用定轴轮系传动比计算输出转速 工作严谨、勇表达展示、善团队协作 教学过程 教学反思 教材分析 学生特点 教学策略 教学重点 教学难点 学会定轴轮系传动比的公式 分析轮系啮合齿轮对数及传动路径 学生特点 教学过程 教学反思 教材分析 教学策略 任务驱动 情境教学 演示法 调研实践 观察分析 合作学习 自主探究 学法 教法 学生特点 教学过程 教学反思 教材分析 教学策略 Q群互动平台 Pro-E制作 动画视频 微课网络视频 1动态演示 直观形象 2资源共享 即时沟通 3自主选学 帮助理解 学生特点 教学过程 教学反思 教材分析 教学策略 教学设计思路 导学蓄势 明确任务 课中闯关 解决任务 总结评价 提升能力 学生特点 教学过程 教学反思 教材分析 教学策略 分组，选组长，以“机修---”起组名 建立Q群，上传导学案、评价表、微课视频等学习资料 课前准备 学情分析 教学策略 教学反思 教材内容 教学过程 教学过程设计 任务引入 任务提出 任务讨论