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高三物理复习教案 静电场 　 教学目标 通过复习整理静电场的规律、概念，建立静电扬的知识结构。利用场的思想、场叠加的思想认识和解决电场问题，加深对静电场的理解。 教学重点、难点分析 静电场部分的内容概念性强，规律内容含义深刻，是有关知识应用的基础。但由于概念和规律较抽象，对掌握这些概念和规律造成了一定的难度。所以，恰当地建立有关的知识结构，处理好概念之间、规律之间的关系，是解决复习困难的有效方式。 教学过程设计 教师活动 一、对规律和概念的回顾 从本节课开始，我们复习静电场的有关知识，请同学们回顾一下，我们原来学过的规律和概念都有哪些？（将学生分组，进行回顾和整理） 学生活动 学生按组，回忆已学的有关知识，相互提醒，相互启发。 在教师的安排下，每组学生选择一名代表，将他们整理的知识内容写在黑板上。（安排3个，由于内容基本相同，其它组再做一些补充。） 学生代表上台。 建立知识结构： 从同学们整理出来的知识内容上看，基本上能够把静电场的有关内容列举出来，但一般来说，每个同学在整理知识时，方式方法又有所区别。为了使知识在我们头脑中更有利于理解和记忆，建立一个适合于自己的知识结构网络是必要的和有效的。下面，我们来共同构造这个静电场部分的知识结构网络。 （带领学生整理和建立静电场的知识结构，知识结构图表见附图） 二、静电场概念的几个问题讨论 1．场概念的巩固 ［问题1］带电小球A、C相距30cm，均带正电。当一个带有负电的小球B放在A、C间连线的直线上，且B、C相距20cm时，可使C恰受电场力平衡。A、B、C均可看成点电荷。①A、B所带电量应满足什么关系？②如果要求A、B、C三球所受电场力同时平衡，它们的电量应满足什么关系？ 学生读题、思考，找学生说出解决方法。 通过对此题的分析和求解，可以加深对场强概念和场强叠加的理解。学生一般从受力平衡的角度进行分析，利用库仑定律求解。在学生解题的基础上做以下分析。 分析与解：①C处于平衡状态，实际上是要求C处在A、B形成的电场中的电场强度为零的地方。 既然C所在处的合场强为零，那么，C所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无影响。 ②再以A或B带电小球为研究对象，利用上面的方法分析和解决。 答案：①qA∶qB=9∶4，②qA∶qB∶qC=9∶4∶36。 [问题2]如图3－1－1所示，在方框区域内有匀强电场，已知UA=2V，UB=－6V，UC=－2V。试用作图法画出电场中电场线的方向。 学生读题、思考。找学生在黑板上作图。 通过此题的分析和解决，使学生对匀强电场的理解更深刻。 分析和解：据题A、B两点间的电势差为8V，A、C两点间的电势差为4V。所以，先将A、B两点用直线连接，则A、B两点间的中点的电势为4V，与C点的电势相同。将这两点连起来，就是电势为－2V的等势线，电场线应与该直线垂直，且由高电势点指向低电势点。（如图3－1－1所示）表示点电荷Q的场中的某一点的电场强度，得到的单位为N/C；公式表示匀强电场中的场强。大小，其单位为V/m。那么，单位N/C能否用在匀强电场中？如果能，其物理意义是什么？单位V/m能否用在点电荷的电场中，如果能，其物理意义又是什么？ 学生思考、讨论，可以请学生谈他们的认识与理解。 通过对此问题的讨论，使学生准确理解电场强度的物理含义。 2．问题的是非讨论：在静电场中， ①场强较大处，电势也一定较高吗？反之，电势较高处，场强一定也较大吗？ ②场强为零处，电势也一定为零吗？反之，电势为零处，场强一定也为零吗？ ③场强相等处，电势也一定相等吗？反之，电势相等处，场强一定也相等吗？ 学生思考、讨论，可以请学生谈他们的认识与理解。 讨论中应提示学生，如果要推翻一个结论，只需举出一个反例。 分析与解：①以点电荷（正和负）的电场为例。②以等量异号电荷的电场和等量同号电荷的电场为例。③以匀强电场和点电荷的电场为例。 3．电场叠加问题的讨论 [问题1] 如图3－1－2所示，半经为r的硬橡胶圆环上带有均匀分布的正电荷，其单位长度上的带电量为q，现截去环上一小段AB，AB长为l，（lr），则剩余部分在圆环处O点产生的场强多大？方向如何？ 学生思考、讨论，可以请学生谈他们的认识与理解。 通过本题的求解，使学生加强对电场场强叠加的应用能力和加深对叠加的理解。 分析与解： 解法之一，利用圆环的对称性，可以得出这样的结果，即圆环上的任意一小段在圆心处所产生的电场场强，都与相对应的一小段产生的场强大小相等，方向相反，相互叠加后为零。由于AB段被截掉，所以，本来与AB相对称的那一小段所产生的场强就成为了整个圆环产生的电场的合场强，因题目中有条件lr，所以这一小段可以当成点电荷，利用点电荷的场强公式可求出答案。 解法之二，将AB段看成是一小段带正电和一小段带负电的圆环叠放，这样仍与题目的条件