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关于教师教学特色的思考 上海市新中高级中学 徐阿根 2010年10月18日星期一 一、教学特色的内涵与特征 什么是教学特色 特色——是指事物所表现的独特的色彩，具有特殊性，是一个事物区别于其它事物的度的界限。 教学特色——是指老师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。 教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化，它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。 教学特色的基本特征 独特性 是指教师在具有一般教师共有的教学水平教学能力的基础上，有着与众不同的个性，从学校、学生实际出发，在教学实践表现为“人无我有，人有我优、人优我精”的教学风格。 [分类指导，因学定教，走班] 先进性（优质性） 是指教师具有很高的教学质量，他的课很受学生欢迎，其教学效果明显优于其他教师。同时在教育教学工作某个方面体现很高的或是处于领先的水准。 科学性 是指教师在工作中的行为表现符合党的教育方针，能遵循教育规律，尊重学生的实际，形成了较为完整的系统教育思想与经验。 [取消了座班制，老师的时间应是灵活的，可自由安排的] [老师没事做时，呆在办公室里，出的事故最多——看报、聊天、说闲话、绯闻] [取消了补课] 稳定性 是指教师的教学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，并经受得住时间检验。成为学校和同行认可的，并可推广的成果。 教学特色的基本类型 学科教学特色 不同学校根据各学科的特点形成的学科教学特色。如语文：在积累知识和培养能力的同时，引导学生感知教材文本中科学和人文精神内涵。数学：求疑解难， 发散思维的教学。外语：提高学生口语、听力、写作运用语言能力。 课型教学特色 课程改革出现的各校开设的校课程如：“天文观测课”、“现代科技常识”、“环境污染与保护”、“欣赏品评”等，突出新视野、新见识、新技能的综合教育，特色十分鲜明。 [上海课型：基础型课程，拓展型课程，研究型课程] 学校开有科技小制作课，摄影课，种菜课，学农课 学校电工也在发展课程，修小电器 教学方式和方法特色 体现在教学中的每一个环节。如教学语言的简洁幽默而富有表现力；生动形象富有吸引力，抑扬顿挫富有感召力等 ；活跃思维、促进思考的启发式教学，投入激情，潜心感受的情境教学，发现问题、解决问题的发现教学等。 二、教学特色形成的基本要求 教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其中人的主体因素占决定地位。因此，教师要形成独具特色的教学风格，必须从我做起。 1、高尚的师德修养 教师是教育上最根本和最有价值的资源。要完成教会学生掌握文化知识的同时，健全他们的人格，教师首先要提升自己的师德修养。 立足于教师职业理想的追求和敬业爱岗精神 立足于学生成“人”的追求和关爱学生的热心。 立足于为学生服务的追求和一丝不苟的教学态度。 2、坚实的教学能力 教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们自己学习和发展的本领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。 厚实的专业知识基础（研究好学生） 驾驭课堂教学的本事（教好学生） 综合、广博的知识结构（发展好学生） 3、善于研究的能手 教学研究是“磨刀石”，教师如能把教学研究视作促进教学技能提升的动力，则一定能取更出色的教学成果。 从微观的角度研究教学（学会研究方法）从小问题看大方向 熟练动作筛选、嫁接的方法（稳定研究水平） 自我进行反思精神实践（提高研究能力） 4、坚持教学创新 坚持教学创新就是教师在教学实践中通过发现、探究、解决学生发展未知的问题，创造学生未来的信心和思维。 从实际出发打破框框，勇于超越 5、乐于合群而富于个性 有个性的教师并不总是能推动教学改革，关键要自他的个性是否恰当地融入群体之中，即他的个性是否有合群的个性，一位好教师，应当是乐于合群的并富于个性的教师。 既为集体作贡献，又从集体中汲取力量 赋予集体以特有的个性魅力，扩大集体战斗力 学科教学特色和个人教学特色的完美结合 [山外有山，天外有天] 三、教学特色形成的基本途径和方法 教学有法而无定法 坚持在课堂教学实践中提升自己的教学能力 坚持在教学研究的实践中提升自己的研究能力 坚持在工作过程中提升自身思想文化修养