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PAGE PAGE 1 湖南省教育科学规划课题研究成果XJK06CJJ075 偏远山区新课改中存在的问题与对策 张良建 (湖南怀化辰溪二中 419500 摘 要：新课程改革是教育发展的必然，是全方位的改革，它不仅仅是教科书的变更，也是课程标准，课程目标，教学方式和评价体系的一系列改革，更应是教育理念的改革。由于地域偏远，条件落后，偏远落后的山区的新课程改革，更是任重道远。探究其存在的的问题及行之有效的对策，是十分必要的。我们只有积极稳妥，全面有序地推进，才能走出一片偏远山区新课改的新天地。 关健词：偏远山区 新课程 新理念 引领 实施 借鉴 评价 改革 循序渐进 作者简介：中学高级教师，辰溪二中副校长，从事农村高中数学教学二十三年。具体包括：张良建（1965—12），男，湖南沅陵，湖南怀化辰溪二中高级教师，研究方向：农村教育教学。联系地址：湖南怀化辰溪二中、电电子邮箱01zjy@163.com。 辰溪县地处湖南西部，位于大湘西山区之中，县域面积2140平方公里，总人口57万人，全县普通高中有4所，在校高中学生有6230人。 2007年秋季，随着普通高中新课程改革在我省如火如荼地展开，怀化市新课改全面启动。为此，我校成立了新课改领导小组和课程领导小组，建立了比较完善的工作机构，研究制定了新课程实施的工作规划，精心组织和积极探索着新教程的实施。新的教学理念，新的课程标准，新的课程目标以及新的变改的教学方式和评价体系，自然地给学校的管理者——校长，提出了更新的要求和挑战，通过半学期的课程改革实践，我们遇到了很多的困难，呈现出了很多的问题，特别是在我们这些偏远落后的山区，教学改革更是举步维艰，问题诸多，让我们共同思索，谋求对策，使我们的课程改革落在实处，日臻完善。 一、新课程改革的认识理念问题与对策 （一） 存在的问题 1、思想观念落后问题。部分教师受固有传统教学思想影响严重，认为学生只需要学好书本上的知识，能参加毕业会考拿到高中毕业证，就完成了教学任务；能通过高考，升入高等学府就读跳出“农”门，就是教学上大“功”告成。固守着“学好数理化，走遍天下都不怕”的陈腐观念，教学思想守旧，观念落后，改革创新意识不强，有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，教学中墨守成规，不思创新。 2、新课程改革的信心不足问题，偏远山区，信息不灵，国家和省市的政策来得慢，理解程度不透切，对于教改方面决策抱有怀疑的态度，新课程实施能走多远？新课程的标准是什么？新课程对于教学质量保证怎样？新课程还不是原来提出的素质教育的翻板，创新教育的再现，而素质教育，创新教育不都流产了吗？基于这些怀疑的思想，而导致了课改信心不足，从而也导致了课改力量不足、行动缓慢。 3、校长的认识跟进不到位问题。部分农村学校的校长对新课程的认识存在误区，认为当前评价学校办学质量和教师教学质量还应该看学生的学习成绩，看试卷分数，看升学率。实施新课程是发达地区，先进学校的事，是以后的事，有等待观望的心理，实施新课改的积极性不高，还有部分校长认为实施新课程是教师的事，组织管理是主任的事，与自己的关系不大，无需对新课程进行深入细致的全面了解，新课程进行怎样？效果如何？存在哪些问题？怎样解决？没有跟踪了解，没有具体改进的方法和措施。由于校长认识的不到位，不能一把新课程实施纳入校长行为，使新课程实施缺乏有效的领导和组织管理，致使农村学校新课程实施工作处于被动地位，其次部分农村学校校长不是“业务型”校长，而是“事业型”校长，擅长和热衷于事务管理，不擅长抓业务管理，自身业务管理素质薄弱，面对新课程，缺乏系统的学习与研究，缺乏细致全面的了解和掌握，了解和掌握的也多是理念层次和观念层次的内容，而对新课程理念下的教学实践参与不够，研究不够，不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题，不能发挥有效指导作用和引领作用，教师新课程实施多数属于“自由状态”或形式主义。 4、高考的压力和社会、家长的认识跟进问题。对于我们偏远落后的山区，家长送子女读书的最大愿望就是望子女跳出“农”门，走出落后地区，摆脱贫困，而要达到这一目的，唯一的途径就是走高考之路，所以高考的期望值太高，高考的压力，始终使我们高中学校无法解脱枷锁，高考成绩的好坏是我们学校办学质量的唯一标杆，成了学校获得社会认可的硬道理，成为学校争取进一步发展甚至是生存主要基础，而新课程倡导的评价是多元化的，新课程的内容与高考的内容衔接如何？新课程的实施与高考质量的关系和矛盾怎样解决？都一直困扰着我们，社会的认同和家长的认识也一直影响着新课改的进行。 （二）应对策略 1、重视舆论宣传作用，充分动员，广泛宣传，加强对《湖南省普通高中课程方案》的学习和宣传，明确普通高中教育的培养