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课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 （一）谜语 导入，围绕课题质疑 1、教师出示谜语，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的生活经验。2、教师引入“时间”，揭题，围绕课题质疑 1、学生猜谜语，并说出自己的见解，进入学习活动。2、学生围绕课题进行质疑 1、谜语2、文本 谜语导入，轻松气氛，激发兴趣，学贵有疑，围绕课题，促思促学。 （二）初读课文，整体感知课文 1、请学生自由读课文，自学生字词，把字音读准确，把句子读通顺，2、请五名学生接读课文，其他同学边听想，课文主要写了什么。（检查读书，了解读书情况） 3、请学生说说课文的主要内容，教师小结 1、学生自由读文，并学习生字词。2、五名学生接读课文，其他边听边思考 3、学生各抒己见，说出课文的主要内容 生字卡 发挥学生学习的主动性，让学生自主充分读文，正音理顺句子。初步整体感知，是学习课文的基础。 （三）再读课文，理清文章脉络 1、请学生再读读课文，找一找课文中哪些地方和刚才同学们提出的问题有一定的联系。2、学生回答时教师相机指导并板书。 学生再读课文，找出和问题有关的段落 课文文本 再次认真读文，明白各段意思。理清文章内容，是学习课文的重要环节。 （四）品读课文，领悟课文要旨 1、请一名学生读课文的第一自然段。其他同学思考：从哪里可以看出外祖母的过世令我十分忧伤？师：为了让我早日结束哀痛，爸爸妈妈告诉我什么？指名回答。 1、一名学生读第一自然段，其他思考2、全班齐读 3、学生回答爸爸妈妈告诉我的话 课文文本、图片 “良好的开端是成功的一半”，让学生细心品读，才能很好的理解文章的要旨。 （五）复习感知，直奔重点 教师请学生回忆：上节课还有哪些问题没解决？哪些段落分别写了这三方面的内容？（为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？） 学生边回忆边回答 课文文本 再次帮学生理清文章的脉络，为了更好地学习理解课文 （六）品读感悟，层层深入 老师借助课件引导学生逐段边品读边领悟文章的深刻含义 1联系生活，形象感知，由父亲的话了解与时间赛跑的原因。2句式训练，从作者的观察体会了解与时间赛跑的原因。 3结合体验，引发联想，了解作者怎样与时间赛跑。 4搜集实例，拓展积累，了解作者与时间赛跑的结果。 课文文本课件 这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 （七）布置作业课外延伸 老师让学生做好摘录笔记，介绍作者的其它作品，鼓励课外阅读 学生做好摘录笔记，欣赏作者的其它作品 课文文本、课外搜集的文本 《语文课程标准》指出：在教学活动中对学生进行拓展性练习，有效地培养学生的发散思维。