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高一历史教材分析 一 教材编撰理念——文明史 二 教材结构 三 教材各课分析 一 教材编撰理念——文明史 1、文明概念 （1）定义：文明就是具有进步价值取向的人类求生存、求发展的创造活动过程和成果。 解释：第一，突出人的主体地位和能动性。第二，突出以以科学技术为核心的生产力发展。第三，将创造活动的过程与创造的结果有机地统一了起来。它涵盖一切时代包括原始时期的人类创造活动和结果，包括物质文明、精神文明、制度文明等。 （2）文明社会的标志：《全球通史》一书的作者斯塔夫里阿诺斯说，“这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡或税收，文字，社会分化为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。并非所有的文明都具备这一切特征。……但是，这一组特征在确定世界各地时期的文明的性质时，可用作一般的指南”。 教科书讲了三点：工具、文字和国家。 （3）不同文明的特征：如大河文明、海洋文明和草原文明等都有其特征。 2、文明的形成和发展 文明的形成与发展是人类能动地适应环境、改造环境的过程。 （1）文明形成与地理环境：历史的年代越往前推移，人们受自然环境的影响就越大。古代各重要文明的形成都与地理环境有关。如两河流域文明、尼罗河流域文明、印度河恒河流域文明、黄河长江流域文明和地中海爱琴文明等。 （2）推动文明发展的因素：在文明的进程中，科学技术的进步与不同地区人群的相互交往是决定文明发展的重要因素。 （3）文明发展的进程： 1500年以前——区域文明——农业文明 1500年以后——走向全球时代的文明——工业文明 二 教材结构 1、主题史的编撰方式 （1）用主题史进行编撰的理由：更完整、贴切、集中地呈现文明的特征、内容及其发展过程，同时有利于教与学。中学阶段的教育是基础教育，不需要体系化的知识传授。历史学科的另一个特点是知识对象没有逻辑层次性，因此要避免初中与高中的重复。 是一种尝试。 （2）上下册主题内容及其关系： 上册叙述文明社会的标志；文明的形成与地理环境等因素的关系；文明的结构。 下册叙述文明社会的演变；走向全球化时代的文明；文明的现实与未来。 2、课文样式 （1）与初中相关的样式：大小字、各抒己见、看图学史、史海拾贝、史海指南等。 （2）新增栏目：百科知识、双语天地、历史笔记（见前言中的说明）。 3、上册目录 主题一：人类早期文明 一、 文明社会的标志 第1课 金属工具（青铜器；铁器） 第2课 文字 （象形文字；腓尼基字母文字） 第3课 国家 （军事民主制；国家的产生） 二、 文明与地理环境 第4课 大河文明 （东方村社；中央集权） 第5课 海洋文明 （海外殖民；城邦政治） 第6课 草原文明 （匈奴人；蒙古帝国） 主题二：人类生活 一、 社会结构 第7课 婚姻与家族 （婚姻制度；姓氏与家族） 第8课 种族与人口 （三大人种；人口增长；人群迁移） 第9课 等级与阶级 （平民与贵族；中产阶级） 二、 社会生活 第10课 服饰 （服饰的起源；服饰的构成；服饰的社会功能） 第11课 饮食 （饮食调制；饮食结构；饮食方式） 第12课 居住 （居住形式；居住格局；居住设施） 第13课 交通 （交通设施；交通工具） 三、 社会风俗 第14课 节日 （岁时农事节日；宗教祭祀节日；纪念庆贺节日） 第15课 人生仪礼 （诞生礼；成年礼；结婚礼；丧葬礼） 第16课 社会交往 （见面礼；称谓；聚会；） 主题三：人类文化 一、 维系文明社会的法律 第17课 法律的起源 （习惯与法；早期成文法典） 第18课 法系 （中华法系；罗马法系；英国法系） 第19课 审判制度 （法院；刑罚；陪审团） 二、 人文科学 第20课 文学 （屈原；莎士比亚；巴尔扎克） 第21课 史学 （《历史》；《资治通鉴》；年鉴学派） 第22课 哲学 （柏拉图与孟子；阿奎那与朱熹） 第23课 艺术 （从秦佣到敦煌艺术；从《哀悼基督》到《思想者》） 三、 宗教 第24课 宗教起源 （原始宗教；古代宗教） 第25课 宗教传播 （宗教分布；教派纷争） 第26课 宗教特征 （宗教典籍；宗教组织；宗教礼仪） 4、下册目录 主题四：文明交融与冲突 一、文明的创新与传播 第1课 三次浪潮（农业时代；工业革命；后工业社会） 第2课 高等教育（学园；经院；近代大学） 第3课 图书馆与博物馆（亚历山大图书馆；三大博物馆） 二、文明空间的展拓 第4课 区域探险（腓尼基航船；北欧海盗；阿拉伯商道） 第5课 全球探险（开辟新航路；内陆探险；极地探险） 第6课 宇宙探险 （人造卫星；阿波罗登月；火星探测） 三、文明历程中的剑与火 第7课 军事技术（冷兵器；火器；核武器） 第8课 战略与战术（ 孙子兵法》；《战争论》；