孙子定理教案.docVIP

2.3 孙子定理 一、教学目标： 1.掌握孙子定理 2.掌握孙子定理的证明思想 3.掌握孙子定理的应用 二、教学重点：孙子定理的证明，孙子定理的应用 三、教学难点：孙子定理的证明思想、孙子定理的应用 四、课时安排：2个课时 五、教学手段：采用多媒体演示与讲授相结合的方法，用多媒体边演示边讲解。 六、教学过程： 课程导入：《孙子算经》、《周髀算经》与《九章算术》这三部著作是我国古代三大数学名著。 新课内容： 1. 孙子问题 在公元三世纪前的《孙子算经》中记载着一道世界闻名的“孙子问题”：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？” 这道题的意思是：有一批物品，不知道有多少件。如果三件三件地数，就会剩下两件；如果五件五件地数，就会剩下三件；如果七件七件地数，也会剩下两件。问这批物品有多少件？ 它可表示成解同余式组：x 2 mod 3 , x 3 mod 5 , x 2 mod 7 其中x是所求物品数。 我国明朝数学家程大位在其著作《算法统综》（1593年）中用诗歌概括了这个问题的解法：三人同行七十稀、五树梅花二一枝、七子团圆正半月，除百零五便得知。 它的意思是：把用3除所得余数乘上70，加上用5除所得余数乘上21，再加上用7除所得余数乘上15，结果如果比105多，则减去105的倍数，即得所求之数。列成算式就是： 702+213+152-2105 23。这种解法，实际上是特殊的一次同余式组的求解定理真正从完整的计算程序和理论上解决这个问题的，是南宋时期的数学家秦九韶。秦九韶在他的《数书九章》中提出了一个数学方法“大衍求一术”，系统地论述了一次同余式组解法的基本原理和一般程序。1801年，德国数学家高斯在《算术探究》中明确提出一次同余式组的求解定理西方数学著作中将一次同余式的求解定理称为中国剩余定理 1 孙子定理（中国剩余定理）：设m1, m2, , mk是正整数， mi, mj 1，1i, j k，ij。 2 记 m m1m2 mk ，Mi ，1 i k， （1 i k）， 1 mod mi ， 3 MiMi 0 mod mi ，1 j k，ij， 4 并且 mod m 5 是同余方程组 1 对模m的唯一解，x使方程组 1 成立，x x0 mod m 。 6 “孙子问题”即属于k 3的情况.程大位的四句诗中所包含的思想，同样也给出了当k为任意正整数时的求解方法。对任一i 1≤i≤k ，mi除余1，而被其他的mj j≠i 除尽，由 mi,mj 1 j≠i 知 Mi,mi 1， ,Ni使得MiMi +Nimi 1即MiMi 1 mod mi ， , MiMi 即为所要找的数，它被mi除余1，而被其他的mj j≠i 除尽。故 即 5 是 1 的解 若y也是 1 的解, 则得:x y mod mi , 1≤i≤k于是, mi| x-y , 1≤i≤k. 由于ml, m2, …,mk两两互素，故m| x-y , 即x y mod m 。因此,x 是 1 的唯一解。 孙子定理应用 据说汉代大将韩信，每当部队集合，他只要求部下士兵1—3，1—5，1—7报数后，报告一下各次的余数，便可知部队出操人数和缺额，这就是民间流传的“韩信点兵”（亦称“秦王暗点兵”、“鬼谷算”、“大衍求一术”）问题 。 这个定理，不仅在古代数学史上占有重要地位，而且它包含了近代数学中许多不同问题所共用的一种思想方法。在插入理论、代数理论和泛涵分析中都有广泛的应用。在电子计算机的程序中设计中也是不可缺少的。 例1 解同余方程 5x2 6x 49 0 mod 60 。 15 因为60 3 4 5，， 15 等价于同余方程组 5x2 6x 49 0 mod 3 16 5x2 6x 49 0 mod 4 17 5x2 6x 49 0 mod 5 。 18 分别解同余方程 16 ， 17 ， 18 1 mod 3 ， x1 2 1，x2 2 1 mod 4 ， x1 3 1 mod 5 ， 这样， 15 的解x可由下面的方程组决定： x a1 mod 3 ，xa2 mod 4 ，xa3 mod 5 ， a1 1或 1，a2 1 1，a3 1。， m1 3，m2 4，m3 5，m 60M1 20，M2 15，M3 12M1 2，M2 1，M3 3， x 40a1 15a2 36a3 mod 60 。 a1，a2，a3， 15 的全部解是 x1 40 1 15 1 36 1