如何当一名好校长——学校管理专题.pptVIP

 全面推进教育综合改革校长网络主题论坛 乡镇中心小学教师业务考评策略的探索 陈寿宗 诏安县教师进修学校 2015年3月11日 现象与问题： × ×镇中心小学教师业务考评办法（节录） （一）奖励：考评成绩在全中心排前10名内，第1名奖300元，第2、3名各奖200元，第4—10名各奖100元。 （二）处罚：考评成绩在本中心排后10名者，倒数第1—5名各罚100元，倒数第6—10名各罚50元。 在乡镇中心小学对教师业务考评中，类似上面这种“前几名”就统统给予奖励，“后几名”就统统给予处罚的现象，还是比较普遍的，而且是长期存在的。 这一现象的本质不在于奖了几个人，罚了几个人；奖了多少钱，罚了多少钱，而在于这奖励“前几名”、处罚“后几名”是否合理、科学。 大概因为这样，学校中又派生一个现象：教务处学年初安排课程时，好的班级教师们争着教，差的班级大家避之犹恐不及。 究其原因，在于奖罚机制存在问题。 思考与讨论： 从前面学校考评奖、罚规定中，可以引发以下几个质疑： ①是否顾及班级质量基础的差别？如本学年度评价中，A班级为“第三名”， B班级为“倒数第三名”。而上学年度A班级是“第一名”，B班级是“最后一名”。不同的质量基础，A、B班级的教学成绩谁进步？谁退步？ ②是否顾及班级学生数规模的悬殊，即教师工作量大小的差别？如一个班级50名学生，另一班级10名学生，这样考评时是否应区别对待，如何对待？ ③如何正确运用奖罚措施？是否只要是“前几名”就该统统“奖励”，“最后几名”就该统统“处罚”？如C班级教学成绩“倒数第二名”，“平均成绩”与年段相差8分，而D班级“最后一名”，“平均成绩”与年段相差30分。二者一样受罚，是否妥当？ 基于上述现象和问题的思考，我们将就乡镇中心小学如何科学、有效考评教师业务工作的策略，展开讨论。 一、乡镇中心小学实施教师业务考评的必要性 1．教师业务考评 所谓教师业务考评，是指学校为了实现预期的办学目标（全面发展目标、特色发展目标），而对教师执行岗位教育教学工作所表现出来的德、能、勤、绩等情况，进行考核、评价。 ②严格控制书面家庭作业时间，中、高年级分别掌握在45、60分钟内。作业批改要及时、正确、规范；作业批改后有订正，教师有二次批改（6分） ③作文批改，要疏通句子,修改错别字,要有眉批、总批，有针对性地进行辅导。班级学生数在40人以下的要全批全改，40人以上的批改不得少于三分之二（每生批改次数也不少于三分之二），其余给予阅后评分（等级）。（3分） 4、①每学年至少对学生家访一次。每学期应确定3个以上重点培养的优秀生和3个以上重点转化的后进生，有培养计划、转化计划和措施、过程记录（包括时间、地点、方式、效果等），期末有小结。（3分） ②重视对学生过程性评价，采用口试、笔试、观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、实践操作、成长记录袋等多种形式考评学生。（2分） 另： ⑷减罚条件： 受罚教师校级月检量化分值，学期内四个月累计达11分者，罚款总额减50%。 ⑹加罚条件 ①教师校级月检量化分学期内四个月累计低于5分（含5分）者，再追加罚款。 关于多元考评，有人提出这样的模式： 教师自评60%+同事互评10%+领导评价10%+学生评价10%+家长评价10%. 教师自评：应用教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标。 同事互评：以教研组为单位进行互评，采用调查问卷或互评量表等进行。 领导评价：应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行。 × ×镇中心小学教师业务考评办法（节录） （四）教学质量考查奖惩及教研奖励（补充）规定 考评公式：综合考评分= a .基本分+ b .附加分 a.基本分： 取平均成绩、及格率、优秀