浅论农村小学作文中选材的问题及改进措施.docVIP

浅论农村小学作文中选材的问题及改进措施 　　摘 要：当前，在新课程改革的背景下，我国小学语文写作教学，历来就比较薄弱。尤其是农村小学写作的教学，并未得到根本改变。作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点。严重影响了新课程改革的整体推进。如何通过改善农村小学作文选材取向来指引学生更好地表达内心思想，克服农村小学生写作中因课外读物较少、精神体验不足而出现的问题，是重要的探讨话题。 　　关键词：农村语文;小学作文;选材;问题;措施 　　一、农村小学作文中选材的问题 　　说到文章的选材，我想起了一个大家非常熟悉的故事，有一个秀才在家写文章，想了半天写不出一个字，他的妻子嘲笑他，你怎么写文章比我们女人生孩子还难呢？秀才说，你们女人生孩子是肚子里有，我肚里没有如何不难。 　　其实，秀才所说肚子里没有的东西，正是我们写文章的材料。 　　静下来去想，秀才的倒也有一些道理，女人怀胎十月，自然分娩，不算难事，写文章则不同，没内容可写，的确是难，然而，一些长期生活在农村的学生，总觉得身边的写作题材太少，写出的文章内容艰涩、干巴。所以，纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是个很关键的因素。 　　目前农村孩子作文选材方面存在哪些问题？ 　　（一）材料不真实 　　作文内容来源主要有两个方面：一是直接来源，即学生的生活;二是间接来源，即学生通过书籍、电视、网络等中获取。但目前，“小学生优秀作文选”等作文书籍大量出现，这些作文内容与学生生活接近，与教材规定的作文内容对口。于是，学生放弃直接来源这一主要作文源泉，大量抄袭优秀作文中的写法，于是出现了没放过风筝可以写放风筝，没去过大海可以去写大海，没有弟弟也可以写出一个虎头虎脑的弟弟。也就是说，小学生不需观察，不需体验生活，感知生活，用不着进行复杂的思维就能学好作文。这必然阻碍学生的思维发展，形成思维定势，思维不敏捷。 　　（二）感情不真实 　　目前孩子习作中的选材，由于孩子对生活缺乏观察和思考，没有真情实感，或是小题大做，或是无病呻吟，不该感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。 　　在批阅学生作文时，教师们常常发现有些文章内容好像在哪见过，特别是考试作文，一个班，几个班，甚至几所学校中都能找到相同的素材。尤其是在小学高年级，学生的作文几乎是假话，假感想，假故事大全。大多数人都写过送伞，扶盲人过街，雨夜母亲送我去看病等故事，编织同样的故事，然后套上时间、地点和人物三要素的格式，上交了便了事。学生的作文脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，儿童的浪漫、率真性情不见了。 　　白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而作。”《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。 　　（三）不能根据文章的立意选材 　　写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，表现中心是选择材料的依据，选材必须围绕中心，不能漫无目的地选材。可有的学生面对材料时，随随便便不加思考便拿来写入文中，这样的作文虽然有材料，但材料堆积、杂乱，文章没有内在的逻辑顺序，没有明确的中心。 　　（四）选材不符合高要求标准（典型、新颖、以小见大） 　　学生作文取材的陈旧，表现在两个方面：一是内容的陈旧，如《我的妈妈》这种题目，学生从小学到初中写的都是同样的内容，比如我生病了，妈妈如何连夜把我送到医院，如何照顾我之类，没有新意。二是思维方法上的陈旧，对于具体题目的取材，你这样写我也这样写，写猫总写猫是捕鼠能手;写做好事总免不了拾金不昧，或者冒雨帮助某生病的老人买药;写爸爸妈妈总是写他们怎样关心自己，等等，这些大众化、公式化的描述，使得文章流于平庸，假话连篇，漏洞百出。 　　二、提高农村小学作文选材能力的有效措施 　　俗话说“文好七分材”，选材在作文教学中占有十分重要的地位，是作文过程中不可缺少的环节。如果把文章的主题比作人的灵魂，结构比作人的骨骼，语言比作人的细胞，那么材料就是人的血肉。 　　首先，选好材料是写好文章的前提。优秀的文章离不开材料的充实。只有选择出有价值的材料，才有可能写出质量上乘的文章。其次，选材过程体现学生思想认识水平。对于一篇文章来说，一旦主题确定了，中心明确了，接下来便是寻找材料。作者思想认识水平高，就能从众多纷繁的