创设具体情境，轻松语法教学-teacher.docVIP

网络继续教育心得体会 实验学校 章飞凤 通过本期的网络继续教育，我学习了如何在英语课堂中创设情景，提高英语课堂的效率。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的景象和情形，为语言提供充足的实例，并火化所教语言知识。这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语语法教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。 通过学习以及在平时的课堂实践中，我归纳出以下几种情景教学的方式： 1．通过提问导入情景 提问法是一种最常见的激活背景知识的方法，它也是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、进行双边活动的主要形式，通过提问导入情景，能激活学生学习新内容所必需的已有经验，引导学生积极思维，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。 2．运用图片展示情景 图片是直观教学的辅助材料。通过使用生动、形象的图片有助于学生把知识的应用融于生动的情景之中，改变传统教学枯燥无味的局面。学生可以用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，即用自己的身体去实现学习，从而让他们的主体意识、能动性和创造性得到发展。 3．运用单元话题设置情景 课堂教学中，特别是语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成要注意激活（activate）学生的元认知（meta－knowledge）， 通 过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构 的活力。话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓 的学习英语的氛围。 如教师可以设计一个话题，让学生运用所学语法技能，或对课文中某一情景要求学生加以描述 。这时候，新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一。如此循环往复，使语法知识 、技能和能力螺旋上升，达到自动化的境地。其实，只要把语法知识与语言情景，尤其是课堂真实情景有机地结合起来，那么，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。Wishes of AIDS patients Can you imagine what wishes AIDS patients may have? Here are some words or wishes by an AIDS patient. Read them and tell me what do they mean? 1 It’s a pity that people act as if I were a bad or dangerous person. I wish people would not act as if I were a bad or dangerous person. 对现在发生事情的愿望 2 If possible, I would like to spend every penny of mine buying the kind of medicine that can cure AIDS if there were. （对将来的愿望） I wish I could buy the kind of medicine that could cure AIDS in the near future. I still can’t accept the fact that I have got AIDS. How I wish I had not got AIDS. （对过去所发生事情的懊悔） 2. Wish 宾语从句的基本句式 1 wish 在宾语从句中的用法 V-ed….. 表现在 ……wish +主语（宾从中主语）+ had + had done 表过去 could/would/might+V. 表将来 设计说明 继续围绕本单元艾滋病这一话题，设置艾滋病人可能有些什么愿望这一情景话题，再用含有“wish”的虚拟语气来转述这几个愿望，这三个句子分别代表了他们过去，现在和将来的愿望，从而达到由学生自己归纳出 “wish” 虚拟语气的三种基本句式的目的。 3．Practice Make wishes for Aids patients using the subjunctive mood. eg. How people in the small village wish they had not sold their blood. They wish their children were as healthy as others’ They wish AIDS were not a deadly disease in several years. ……. 设计