合理设置问题提高高中生物课堂教学的有效性.docVIP

合理设置问题提高高中生物课堂教学的有效性 　　摘 要 问题设置的合理性、有效性是提高课堂教学有效性的途径之一。本文就通过问题的有效设置来提高教学的有效性进行了初步阐述。 　　关键词 生物课教学 问题设计 课堂效率 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.059 　　Reasonable Setup Questions to Improve the Effectiveness 　　of High School Biology Classroom Teaching 　　LI Min 　　（Tonghua No.1 Middle School， Tonghua， Jilin 134000） 　　Abstract The rationality of the problem set， effectiveness is one of the ways to improve teaching effectiveness. In this paper， through effective problem set to improve the effectiveness of teaching has carried on the preliminary in this paper. 　　Key words biology classroom teaching; question design; classroom efficiency 　　1 问题提出背景 　　（1）师生互动性不强。目前，在很多课程教学中，灌输式教学仍占主要地位，教师只需要一支粉笔、三尺讲台及简单的教具，就可以实施教学，而学生们只能被动接受教师传授的知识。灌输式教学的弊端是禁锢了学生的创造性思维受到禁锢，忽略了学生的主观能动性，它使本应鲜活的课堂变得枯燥死板。我们可以通过科学合理地设置问题串，来引导学生积极思考，在思考之余学生还会提出相应的问题，可以带动全班同学来思考回答同学提出的问题，在“问问题―答问题―提问题―解决问题”的过程中，提高了师生互动、生生互动的效率，进而提高了课堂的教学效率。 　　（2）课堂效率不高。教学过程中教师还是习惯于讲授课程内容，学生只是一味地被动接受知识内容，不善于主动地学习新知识、挖掘新知识，所以存在着课堂教学效率不高的现象。随着新课程改革的不断推进，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性成为课改的重要方向和主要的突破口。课程内容是“应该教什么”，教材内容是“用什么来教”，教学内容是“实际教了什么”，教师在解读教材时，首先就是要弄清所教学科的教材中有些“什么”，以及这些“什么”之间的内在联系，教师要根据先进的教育教学理念和新课程标准所设立的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的总体目标，从不同视角去理解把握教材的内容和结构，合理选择使用教材的策略和方法。 　　（3）教学方法繁多，令人无从入手。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，除了传统的讲授法，还有学案导学法、自学辅导法、小组讨论法、实验探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中不断研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但无论在哪种教学方法中，问题设置的合理性、有效性都至关重要，通过合理设置问题，才能逐步引领学生按照教师设定的情景进行下去，如果问题设置得不清楚、不合理，会让学生摸不着头脑，无从下手，就不能达到有效性教学，学生的学习效率也会下降。 　　2 合理设置问题 　　2.1 要做到有意义的提问 　　在平时的教学过程中，有些教师习惯提出类似如下的问题：“生物体的直接能源物质是ATP对吧？”“能产生抗体的细胞是不是浆细胞？”等等。这样的问题实际上不是“问题”，仅仅是教师的口头禅而已，但学生会在教师提出这样的问题后会有一定的思考，可教师这时已经讲到下一个问题了，那么反应相对慢一点的学生就会跟不上，影响学生的学习效率，课堂的教学效果也会下降，所以问的问题要有意义，要明确，比如上述的两个问题，可以这样问，“生物体的直接能源物质是什么？”“能产生抗体的细胞是什么细胞？”给学生一定的思考时间，让学生回答，这样才能保证所设置的问题是明确的、有意义的，为下一阶段的教学做好准备。 　　2.2 在恰当的时机提出问题 　　教师在教学过程中，需要尤其注意把握提问的时机。教师要尽可能挖掘与生活实际相联系的内容，并把问题建立在学生已有的知识水平上，层层深入，在适当的时机提出环环相扣的问题，使学生的求知欲在问题设置的情境中不断得到激发，能主动探索新知。这不仅有利于培养和促进学生对知识的迁移能力、综合分析能