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在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力 摘 要 教会学生们学习的能力，才是教师的最终目标。以往，课堂教学过程更着重于提高教师的教学能力，对学生自主、合作、探究学习能力的培养却着墨不多。对学生主观能动性培养的缺失是当前小学教学中普遍存在的问题。现代教学方式的转变应是“教”与“学”这两个教学主体角色的转变，应引导学生在不断探索与创造的氛围中，养成解决问题的能力，发展其创新意识和创新能力，最终培养学生的个性发展。 关键词 课堂教学 学习能力 个性发展 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.060 Cultivate the Students Ability to Study Independently， Cooperate and Explore in the Primary School Mathematics Teaching QI Fengji （East Street office Cui Zhao Primary School， Qingdao， Shandong 266700） Abstract In the past， classroom teaching process focuses more on improving the teaching ability of teachers， while for students autonomy， cooperation， and explore learning ability training is the inking. The lack of the subjective initiative of the students is the common problem in primary school teaching. The transformation of the modern teaching mode should be the transformation of the two teaching subject role. Furthermore， it should encourage students to continuous exploration and creation of atmosphere， to develop the ability to solve the problem， develop their innovative consciousness and innovative ability， and eventually develop the personality development of students. Key words classroom teaching; learning ability; personality development 《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”任何好的教学方法都必须通过学生的学习活动加以内化。在小学数学的教学活动中，我们对教师“如何教”研究内容比较多，对学生应该“怎样学”却缺少关注。对学生学习方法研究的无视，就是对学生这一学习活动中主体存在的漠视，这样的教与学仍旧是“填鸭式”的教学，难以激发学生主动性、创造力与乐学精神。①②③因此在教学中教师们应该注意让学生积极地自主探索、充分地动手操作并大胆地合作交流，这既是实施《新课标》的要求，也是改革数学课堂教学的需要。下面笔者结合自己的教学实践，就如何在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式谈几点看法。 1注重创设引导学生自主探究的学习情境 有效的学习情境能引起学生的学习兴趣，为学生创设自主探究的学习情境更能启发学生探究的欲望。④如：在教学《表内乘法的复习》时，复习课容量大，学生兴趣不高，尤其是填口诀表和寻找规律，更容易使学生感到枯燥无味，这时候教师就应该考虑，如何设置一个情境将枯燥的内容变得具有吸引力，从而寓教于乐，使学生由被动“填鸭式”学习，转变为主动乐学的方式。鉴于此，我们设计了一个《雪山乐园》的特定主题情境，画面开始显示出一扇关闭的门，然后画外音介绍：“这里是皑皑雪山，山上有各种奇景与妙境，能够进来的小朋友必须是勤于思考、乐于探索的小勇士，现在就请大家记住通关密语：想要探索秘境的小朋友，请将门上的密语给填写完整，并找出口诀表里的秘密。”门上所谓的密语就是乘法口诀表，其中的秘密也就是教学过程中需要学生们掌握的乘法口诀的内涵。通过选取学生最喜爱的“雪”这一时令性的生活资源，经由游戏的方式激发起学生们“争强好胜”的心态，自然地把学生引入到对乘法的