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基于专业需求的高职院校数学教学改革初探 　　摘 要 根据不同专业对数学的不同需求，本文首先分析了数学在专业教学中的重要作用，针对当前数学教学现状和学生学情，结合专业需求对数学课程教学内容、教学方法、教学手段和课程考核评价体系进行改革，使数学真正成为强化专业的工具和提高学生素质的途径。 　　关键词 高等数学 高职院校 教学改革 数学建模 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.040 　　Vocational College Mathematics Teaching Reform 　　Based on Professional Needs 　　――Take Dalian Equipment Technical College as an example 　　ZHENG Ziping 　　（Dalian Equipment Technical College， Dalian， Liaoning 116110） 　　Abstract According to the different needs of different professions of mathematics， this paper analyzes the important role in the teaching of mathematics， mathematics teaching for the current situation and student learning situation， combined with the professional needs of mathematics teaching content， teaching methods， teaching methods and curriculum appraisal system reform， strengthening ways to make mathematics truly professional tools and to improve students quality. 　　Key words advanced mathematics; vocational college; teaching reform; mathematics modeling; teaching methods 　　1 高职高专数学教育的现状 　　1.1 高职院校数学的作用 　　高等数学作为工科类专业学生必修的一门公共基础课程，是学好其他专业课程的基础和工具，是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。对学生在校培养和职业发展中具有其它学科不可替代的作用：一是根基作用，数学课学习的是最基本的知识，是人们在社会实践中积累起来的经验的升华，是形成能力、开发智力、发展个性和深化学习的基础;二是桥梁作用，数学与专业基础课、专业课之间的联接关系决定了在学生的整体素质的培养和形成过程中，数学的桥梁作用是无法逾越和替代的;三是先锋作用，数学课是学生在校学习期间首先接触的学科，数学知识的掌握程度将直接影响其后续课程乃至职业生涯。 　　1.2 数学教学现状分析 　　自2004 年4月，教育部1号文件提出要“积极进行高等职业教育两年制学制改革”以来，大部分院校缩减了基础课程的学时数，高等数学课程由原来的200学时左右压缩到80课时左右。多数院校直接砍去部分章节来减少学时。 　　目前高职院校的教学模式基本上采用的是本科院校的教学模式，比如在教材的使用上，选用的《高等数学》教材在章节内容分布上可以说是千篇一律、大同小异，基本上是本科教育的压缩版。高职院校是面向生产、建设、服务和管理第一线，需要培养高技能人才，突出学生动手能力的培养，而目前数学教育模式已不适应：一是教学目标上，基于学历教育的教学模式造成了轻应用、重理论的现象，没有充分体现职业教育对数学课的“以应用为目的、以能力培养为本位”的要求。二是教学内容上，由于考虑课程知识体系的因素，过于要求内容全面、理论严谨，造成大量的教学内容与偏少的课时的冲突，不分专业的统一内容的数学教学，会出现“学非所用、需而未学”，这样就起不到基础课为专业课服务的目的。三是教学方法上，教师对相关专业知识了解不多，难以在教学过程中将专业相关知识与基础理论紧密结合，会降低学生学习数学的兴趣。四是在数学教学模式上，局限于理论知识的传授，缺乏应用能力和拓展能力的培养，缺乏对学生的任职需要的关注。 　　1.3 学情分析 　　高职院校的学生一般都是高考分数相对比较低的学生，数学基础相对薄弱，水平参差不齐，学生的数学学习能力有欠缺、学习主动性较差。