基于错误分析理论的高职学生英语写作对策研究.docVIP

基于错误分析理论的高职学生英语写作对策研究 　　【摘 要】本文以错误分析理论为指导，以新升高职非英语专业学生课堂写作练习为样本，分析其中的错误类型和出现频率，探索错误的性质和产生的原因，以便了解学生状况和英语学习中遇到的困难，尝试提出针对性的解决方案，以期提高学生的英语写作能力，探索高职英语写作教学的有效方式。 　　【关键词】错误分析理论；高职英语；写作教学 　　【Abstract】Under the guidance of Error Analysis Theory， this paper analyses different kinds of errors collected from 142 English compositions written by 71 non-English major freshmen from Quzhou College of Technology. This paper also tries to explore the causes of these errors and put forward some solutions to improve students’ English writing abilities. 　　【Key words】Error analysis； Higher vocational level； English writing teaching 　　随着经济全球化的不断发展以及国际间交流的日益增多，用人单位对毕业生的英语写作能力的要求也越来越高，在彭新竹（2012）对197家企业进行的调查中，74.6%的企业要求招收“专业+英语”的复合型人才，55%的企业将写作能力列为对受聘者“最为强调”的英语能力。面对大部分高职新生英语应用能力较差的现状，如何提高学生的英语写作能力，满足企业对高职毕业生英语能力的需求，成为了广大教师必须攻克的一道难题。 　　1 错误分析理论 　　错误分析（Error Analysis）是英国语言学家科德（S.Pit Corder）1967年在《学习者错误之重要意义》（The Significance of Learner’s Errors）一文中正式提出的。错误分析以认知心理学为理论基础，认为人脑中存在一种处理语言知识的特殊机制，外语学习的过程中，在语言材料的刺激下，这种语言机制会对目的语的性质不断做出假设，检验其正确性，并进行修正。这一过程中，学习者会构建出一种介于母语和目的语之间的过渡性的语言知识体系，即中介语（interlanguage）。中介语是一个开放并且在不断变化的连续体，新的语言知识的融入，引起旧知识的重组和整个知识体系的重新构建，并不断地向目的语靠近。 　　科德在其文中指出，错误分析主要有三大作用：学习者本人学习语言的重要工具；了解学习者学习策略、心理过程以及二语习得规律的窗口；揭示学习者所处阶段和对目的语接近程度的指标。总而言之，错误分析理论从根本上改变了人们对错误的认识， 错误不再是学习失败的证明以及需要消灭的对象，而是认识语言学习过程和规律的指南针。整理和分析学习者的错误，能够揭示学习者学习中遇到的困难， 为英语写作教学提供突破口和指导方向。 　　2 高职英语写作错误分析 　　2.1 研究对象 　　本研究的研究对象为衢州职业技术学院2014级数控1班和机电1班共71名学生。研究对象具有不少于六年的英语学习经历，但是英语高考分数不佳，整体而言英语基础较差。其次，研究对象为刚入校的新生，本研究有助于教师了解他们的英语基础和写作水平，方便之后开展针对性的教学工作。 　　2.2 研究内容 　　本研究要求研究对象在30分钟内，根据指定题目和所给提纲，完成100字左右的短文，要求内容切题，表达清楚，语言正确。收集研究对象每人两篇作文，共142篇。本研究将对作文样本中出现的错误进行分析统计，性质研究和成因探索，并尝试提出解决的对策。 　　2.3 研究方法 　　2.3.1 抽样调查法。抽取研究对象的142份作文样本，进行错误分析。 　　2.3.2 访谈法。根据作文样本的错误分析结果，从研究对象中选取10位学生，进行一对一的访谈，了解学生对自身所犯错误的认识情况和英语学习情况，帮助探索错误产生的原因。 　　2.4 调查结果分析 　　142篇作文样本中，共收集错误1081个，平均每篇作文7.61个错误。本文将错误分为词汇错误、语法错误和语篇错误三大类型，其中语法错误所占比重最大，为56.7%，词汇错误次之，为33.3%，语篇错误最少。错误具体分布情况为： 　　2.4.1 词汇错误 　　词汇错误中拼写错误所占比重最大，且错误率较高的都是一些难度不大的单词，如favorite， badmin