基于项目驱动的机械制图教学改革.docVIP

基于项目驱动的机械制图教学改革 　　【摘 要】社会经济的发展，对实用型机械人才的要求日益广泛。由于机械教学存在较多问题，特别是机械教学制图方面。本文主要分析了机械制图教学采用项目驱动的重要意义，并指出项目驱动法下机械制图教学需要改革的内容，并对其具体过程进行了重点分析。实践结果显示，以项目驱动为主的机械制图教学提高了学生学习的积极性，教学效果显著。 　　【关键词】项目驱动；机械制图；教学改革 　　机械制图课程的主要内容是通过研究图样画法的基本原理及内容，培养学生绘图、读图的基本能力，并提高学生空间想象力及思维能力。因此，机械制图作为高校理工科专业本科学生的必修课目之一，教学效果对学生的后续学习具有较大影响。随着社会经济的发展，机械制图的教学模式也经历了较大改革，由以往手绘图教学发展为多媒体教学，在很大程度上提高了教学效果及质量。受多种因素的影响，学生对机械制图的内容还是难以全面掌握。很多学生虽然花费大量时间学习相关内容，但在课程设计中对于零件图的绘制、尺寸标注等方面仍然存在较多问题。此种情况下，本文基于项目驱动法，对机械制图课程进行了相关改革，效果显著。 　　一、项目驱动法的基本内容及意义 　　1、项目驱动法的概念 　　所谓项目驱动法，主要是以实践应用为根本目标、将教师作为主导、学生为主体，并结合相关项目，对机械制图教学的具体内容进行设计，并且在师生共同作用下完成的项目设计。实施项目驱动法的整个过程中，学生要根据在相关项目中学习的内容，将其合理应用在实践中，教师适时予以指导，从而使学生在顺利完成项目设计的同时，更好的掌握关于机械制图的原理知识。因此，项目驱动法让学生从传统的被动接受知识，逐渐转变为主动学习知识，从而在很大程度上提高了学生的学习积极性，进而提高了机械制图的效果。 　　2、项目驱动法的意义 　　对于传统板书或者目前的多媒体教学方式而言，机械制图课程的授课方式还是十分传统，大多数采用填鸭式教学方式，即以“教师教、学生学”为主。在此种教学模式下，学生的个性被压抑，学习处于被动状态，且学习积极性较低，虽然可以掌握基础知识，但无法深入探究，因此，在实际应用中很容易出现较多错误。由于项目驱动法的主要目标是实践，根据具体项目构建了完整的教学内容体系，利于学生自主学习。项目驱动法的实施过程中，学生可以根据自身发展的需要进行学习，在教师适当指导下亲自实践，从而更好、更全面的掌握机械制图的学习内容。由此可以看出，项目驱动法让学生从以往的被动学习可以变为主动学习，体现了知行合一的教育理念。 　　二、基于项目驱动法的机械制图教学改革 　　项目驱动法将完成具体项目作为目标，并带着明确目的去学习的。因此，对于机械制图课程而言，有必要在教学内容及学时安排等方面进行必要的调整，并且要根据实际情况，进行教师角色的转化，变革考核方式。 　　1.适当调整教学内容及学时安排 　　首先，要适当删除“画法几何”教学中的相关内容，保留比较重要的教学内容，从而压缩其学时，保持在16学时以下，从而留出足够的学时，让授课教师将关于“图样画法”的教学内容在第一学期讲述完毕，并为第二学期的学习留出足够时间进行实践。 　　其次，要适当增加零件图学时。零件图部分的教学内容重点倾向于实践，因此，适当增加学时，可以增强学生绘制轴测图、装配体及零件表达的实践能力。通常情况下，学生要徒手绘制3个或者4个零件草图，并且完成4个或者5个复杂零件图尺寸标注的任务。徒手绘制草图比较方便，可以迅速表达出设计者的设计思路，实现技术思想的交流及沟通，利于团队队员之间的现场沟通。 　　最后，要提高学生的自学能力。要确保项目驱动法可以顺利开展的关键因素之一便是学生自学能力的高低。每一个具体项目都会涉及很多方面的知识，由于教学时间有限，教师难以将各个方面的知识讲授给学生，因此，学生的自学能力对于学习效果具有重要影响。在机械制图的教学过程中，教师要有意识的培养学生自学能力，比如，可以将教学内容中关于螺纹连接件、齿轮、弹簧以及轴承等多个方面的内容作为自学内容，学生可以利用自己的课余时间阅读教材、查找相关资料，充分理解并掌握此方面的教学内容，最后由教师进行简单总结，学生有疑问乐可以及时向教师请教。 　　除此之外，项目完成的过程中，若需要用到Autocad、Inventor等软件时，教师可以简单讲解操作流程，其余内容让学生自主学习，自己掌握，不仅锻炼了学生的自学能力，也让学生更很好的掌握了所学内容。 　　2.转换授课教师的角色 　　在项目驱动法中，教师的角色不仅仅是为学生讲授知识，还包含其他角色。首先，教师作为具体项目的提出者，需要向全体学生讲解项目相关任务、预期目标、项目内容以及项目完成情况等内容。此外，教师作为教学活动的组织者，也是学习者，需要和学生共同参与到项