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19*　生物入侵者 【导学目标】 1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。 2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 3．提高学生的环保意识。 【课时计划】 1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤二、三、四。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 2 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 1 每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 2 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 3 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 加拿大一枝黄花于1935年作为观赏植物引入中国，是外来生物。引种后逸生成杂草，并且是恶性杂草。主要生长在河滩、荒地、公路两旁、农田边、农村住宅四周，植株高1.5米～3米。它是多年生植物，根状茎发达，繁殖力极强，传播速度快，生长优势明显，生态适应性广阔，与周围植物争阳光、争肥料，直至使其他植物死亡，从而对生物多样性构成严重威胁。可谓是黄花过处寸草不生，故被称为生态杀手、霸王花。这种花就是我们今天要学习的《生物入侵者》。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 繁衍 yǎn 斑斓 bān lán 蜥蜴 xī yì 藩篱 fān 酝酿 yùn niàng 2．识记重点词语的词义。 安家落户：在他乡安置家庭并定居。 物种：生物分类的基本单位，不同物种的生物在生态和形态上具有不同的特点。 始料不及： 发生的事态 当初没有预料到。 栖息：停留，休息 多指鸟类 。 赶尽杀绝：消灭净尽，形容对人狠毒，不留余地。 在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。[来源:Z|xx|k.Com] 归咎：归罪。 五彩斑斓：灿烂多彩。 藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。 啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚，形容其互相呼叫，拉帮结伙。 束手无策：形容一点儿办法也没有。 物竞天择：生物在进化过程中，相互竞争，通过自然选择，能够适应的生存下来。后也指人类社会优胜劣汰的规律。 为所欲为：想干什么就干什么，任意行事 含贬义 。 厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 无动于衷：心里一点儿不受感动，一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。 步骤二　整体感知　走进文本 1．什么是生物入侵者？它有什么危害？[来源:学+科+网] 【交流点拨】生物入侵者，即外来生物入侵，它指因为人类的活动有意或无意地将产于外地的生物引到本地，这些生物快速地进行生长繁衍，危害本地的生产和生活，改变当地的生态环境，带来很大的危害。 学法指导一： 【词语的作用分析法】 词语的作用一般有： 1 精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当 主要指动词、形容词 ，在表意上的精确、严密 主要指修饰、限制、补充性词语 。 2 形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。 3 情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。 4 结构性作用。指词语在全篇 或某段 中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。 学法指导二： 【常考说明方法作用分析】 见第15课学法指导二2.生物入侵的原因和途径是怎样的？ 【交流点拨】由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。 3．作者按什么顺序来告诉我们这些知识的？ 【交流点拨】这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出观点，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序展开的。 4．本文的主旨是什么？ 【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，提示人们重视生物入侵的后果，研究出相应的措施。 合作探究　生成能力 步骤三　赏读语言　把握特征 1．本文语言生动形象，请按要求赏析。 1 “这些混杂在仓