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多元化评价：民族高等教育的诉求 　　摘 要 文章基于两所民族院校师生的问卷调查数据，对师生们整体对民族院校教育水平、教育评价的现状以及民族高等教育评价的改革趋势的相关看法进行了分析，并选取部分问题对学校间以及少数民族与汉族间的数据进行了交叉分析。 　　关键词 民族高等教育 多元化 评价 　　中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.001 　　Diversified Evaluation： National Higher Education Appeal 　　――Based on Questionnaire Analysis of Teachers and Students Ethnic Meta-evaluation of the Quality of Higher Education 　　CHEN Zizhuo 　　（School of Public Administration， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074） 　　Abstract Based on the survey data of the two national teachers and schools， teachers and students as a whole on the current situation of the national college level education， educational assessment and evaluation of national reform trends in higher education-related views were analyzed， and select the part of the problem in schools inter and data between minority and Han made cross analysis. 　　Key words national higher education; diversified; evaluation 　　1 调查目的 　　高等教育评价研究的实质不局限于纯粹理论的探讨，其更多在于实践中的应用，民族高等教育作为高等教育中的特殊形式，其所受到的评价的公正性以及其在实践中的认可程度应该受到关注，本次调查的主要目的即为了解民族高等教育主体对民族高等教育质量的认识，民族高等质量评价的现状，民族高等教育评价改革的相关看法和见解，探讨建立有别于普通高等教育评价体系是否为民族院校师生共同的心声，多元化的评价主体、多元化评价对象以及多元化的评价指标与标准是否为民族院校师生的诉求。以期达到引起人们对民族高等教育质量评价的关注，形成民族高等教育质量的社会共识。 　　2 调查过程 　　项目组自行编制了《民族高等教育质量评价研究调查问卷》，问卷的设计借鉴了相关学者对高等教育评价研究成果，经项目组多次讨论修订而成。问卷调查的问题分布情况如表1所示： 　　 表1 调查问卷问题分配情况 　　 　　本次问卷调查采用了随机抽样的方法，于2014年10月和11月在z大和s大对师生发放，合计发放350份，回收有效问卷311份，其中z大144份，s大162份，调查结果处理使用SPSS21.0软件进行数据统计与分析。 　　3 调查的结果与分析 　　3.1 整体问卷的频率统计分析 　　3.1.1 对民族高等教育质量认识的调查分析 　　我国高等教育评估结果绝大多数不对外公开，民众对高校教育质量最直观的认识只能求诸于网上流行的“大学排行榜”，在校师生应该对大学排行榜比较热心，以此为参照物来调查民族院校师生对学校办学水平的认同度较为可信，在调查数据中：认为“大学排行榜”能够反映民族院校真实办学水平的占18.6%，说不清楚的占54%，不能反映民族院校真实水平的占27.3%;在问到后一个问题“榜中排名与实际办学水平相比较而言”， 33.8%校师生选择榜中排名滞后于实际办学水平，53.7%的师生选择差不多，12.5%选择榜中排名领先于实际办学水平。对这两个问题，超过半数人均持中立意见，忽略中立数据，在前一个问题的认识上，明确认为不能反映真实水平比例高于认为能反映的，后一个问题，明确认为“榜”不符“实”的占46.3%，而且其中73%人认为所在学校“榜”落后于“实”，这说明师生们整体上倾向于认为 “大学排行榜”是不能反映民族院校办学水平的，“大学排行榜”降低了民族院校的排名。 　　在对民族院校教育质量与重点院校产生差距的原因的调查显示，20.6%认为是硬件设施