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学分制银行服务于电气自动化专业中高职教育衔接的研究 　　摘 要 中职与高职教育是我国目前核心教育手段之一，二者的成功衔接将为我国的人力资源输送提供坚实的基础。针对电气自动化专业中高职教育衔接过程中存在诸多亟待解决的问题，将学分制银行的概念引入可以更好地改进中高职的衔接问题。 　　关键词 中高职衔接 学分制银行 电气自动化专业 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.021 　　Bank Credit System in the Service of Electrical Automation Specialty 　　in Higher Vocational education Study of Cohesion 　　WANG Lu 　　（The Automatic Control System of Liaoning Jianzhu Vocational University， Liaoyang， Liaoning 111000） 　　Abstract At present， middle and higher vocational education is one of the core means of education in our country， the success of both cohesion to transfer for our countrys human resources to provide a solid foundation. For electrical automation specialty in higher vocational education has many problems to be solved in the process of cohesion， introduces the concept of bank credit system linking problem can better improvement in higher vocational college. 　　Key words connecting of higher and middle vocational education; bank credit system; Electrical Automation Specialty 　　1 中等、高等职业教育衔接的研究意义 　　根据2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的数据显示，2009年我国中等职业教育、高等职业教育在校生分别为：2179万人和1280万人。2020年这个比例将要达到：2350万人和1480万人。①通过这些数据说明中等职业教育和高等职业教育已成为我国人才培养的主体途径，教育规模和质量已进入了一个稳健发展期。 　　随着社会经济的发展，人才需求更加的趋向高层次、高质量，这就为中等职业教育向高等职业教育的衔接提供了推动力。中、高职衔接的研究有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展，有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽路径。 　　2 电气自动化专业中等、高等职业教育衔接的现状 　　2.1 教育体制问题 　　目前我国的中等职业教育与高等职业教育隶属于不同的主管部门，而对于同层次的学校当中又区分不同的办学主体，这就使得中高职教育缺乏沟通，相同层次职业教育学校间缺乏沟通。 　　2.2 课程体系衔接问题 　　课程体系的建设是专业建设的核心内容，课程体系的构建包括：公共基础课程、职业基础课程、职业技能课程三个方面。通过课程体系的建设完成学生基础能力、职业技能的培养。 　　从培养目标上看，中职阶段的培养目标主要指向技能型，即为企业培养一线工人，因此中等职业教育往往忽视学生文化基础课程的教育，而偏重于对动手能力的培养，这样将会对中职学生升入高职院校后，在文化基础课程的学习上存在一定的困难，导致许多中职学生放弃了继续深造的机会。高职阶段的培养目标在继续强化培养学生动手能力的同时，强调了对理论知识的学习，体现了“基础性”和“技能型”两个特点。②但是由于高职教育过多的以本科教育为缩影，所以导致学生理论知识、技能水平均不高的现实，难以实现高职培养高素质技能技术型人才的目标。 　　2.3 课程设置重复度高 　　通过比较我校电气自动化专业中高职人才培养方案可以看出，在课程设置内容上存在很大程度的重复性，如实用电工技术、电子电路的分析与应用、单片机控制系统的设计与制作、自动化生产线的安装与调试等等。课程的这种重复性的设置不仅造成了教学资源上的浪费，更降低了学生的学习兴趣。 　　所以，中高职衔接不