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小学思想品德课中如何实施创新教育 　　摘要：教师要认真研究新课程理念，把培养学生兴趣作为教育的第一要务，从各个途径入手，培养学生的学习兴趣，引导学生正确的审美导向。只有这样，我们的思品教育才能向新目标迈进。 　　关键词：小学 思想品德 创新教育 实施 　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，使学生更加主动，积极地学习，从而提高自己学习的效率和效果。因此，在教学过程中教师不仅要教会学生课本知识，而且还要激发学生自学的兴趣，培养学生的自学能力。教师在思想品德课上，要培养学生的创新能力，诱发学生的创新热情，这是培养学生创新能力的前提。 　　一、建立和谐的师生关系 　　建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，激发出学生浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，受到良好的教学效果。 　　教师要把自己定位在做一名教学活动的指导者、组织者、点拨者的位置，建立起新型的师生平等的民主关系。因为关系的平等，学生便能比较容易地进入思维自由驰骋的宽松式的创造性学习状态，就完全成为活动主体。学生不仅十分投入地主动探索学习，而且其个人爱好，个性品质都得到很好的发展，同时创新的欲望也能得到很好的培养。今天学生的特质是：活泼有余，自我控制能力不足；抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低。教师与学生应建立亦师亦友的关系，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与教师亲近。去除他们对教师威权的防线后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话。 　　二、组织有效的课堂教学 　　在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。 　　课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”、“创业园地”、“畅想未来”、“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。 　　三、情景化的教学内容 　　俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是如此，学生知识的积累与思维的创新密切相关。教师重视基础知识的积累，以培养学生聚合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去分析问题和解决问题。教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。 　　要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。教师可以开辟每堂课“五分钟自我表现”栏目，让学生有机会表现自己的才能，展现自己的个性和创造力，同时发现自己的潜在能力。这丰富多彩的“五分钟”成了学生每日的渴望。为了表现自我获得大家的喝彩，学生不断地创新，有形式的创新，有内容的创新，将“自我”表现得淋漓尽致。 　　四、创造性地使用教材 　　教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。只有在课堂中真正实现了“体验、尝试、反思”的和谐统一，才可以使学生在知识的发生和发展中领会数学的真谛，让学生从事有意义的数学活动，激发其好奇心，让学生获得发展。 　　教师应鼓励学生敢于对未知事物进行探索，最终会有所发现：敢于挑战权威定论，提出新见解；敢于否定一向认为是“是”的事物，通过创造性的认识，发现其中的“非”。 　　例如：《做祖国需要的人才》一文中论述了人才是在艰苦环境中造就的，传统的思维定势容易使学生对这个结论深信不疑。这时，笔者