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微课在高职英语口语教学中的应用 　　摘 要 “多媒体”与“网络”相互作用的优势使得“微课教学”应运而生，其由于是信息时代的产物、辅助的教学媒体，它们的优势是以往旧的教学手段和媒体不能相比的。微课所具有的集成、交互、可控、信息空间的特性， 与传统教学媒体有质的区别，研究微课在英语口语教学中的有效应用，具有很重要的实践意义。 　　关键词 微课 高职英语 口语教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.052 　　Application of Micro-course in Vocational Spoken English Teaching 　　YOU Li 　　（Foreign Language School， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205） 　　Abstract Multimedia and network advantage interaction makes the micro teaching came into being， which is a product of the information age due to auxiliary teaching media， their advantage is ever old teaching methods and media can not be compared. Micro class has integrated， interactive， controllable characteristic information space， and traditional teaching media have a qualitative difference， the micro-lesson study in English teaching effective application， has a very important practical significance. 　　Key words micro-course; vocational English; spoken English teaching 　　0 前言 　　由于科技的进步，特别是多媒体以及网络等信息化技术发展水平加快， 使众多教育界人士坚信： 教育必须进行变革，这不仅仅需要转变旧的教学理念，还需要行动上有所创新。这样的教育改革是个理论与实践相互推动的过程，在这个教育变革过程中，教学媒体的变化是一个不可忽视的方面。现代化教学媒体如果能在教学中得到充分的使用，不仅会改变原来的教学手段，而且将会在很大程度上冲击传统的教育形式，在此基础上“微课教学”便应运而生。 　　1 高职英语口语教学中存在的问题 　　教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》对高职高专公共英语口语教学要求作出详细的说明：使学生掌握一定的英语知识和技能，具有一定的听说读写译能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。然而，在现实英语教学中，很多学生达不到该要求，具体原因如下： 　　（1）学生自身问题。近几年来，高职高专招生人数增加很快，但学生之间的水平差距却有越拉越大的趋势。有很大一部分学生是由于英语成绩太低或以为在大学里可以摆脱英语才进入高职院校。许多学生对英语学习不大感兴趣或者是由于英语底子薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好，所以不愿学甚至是对英语、英语课有恐惧心理。从这样的状况来看，要让他们用英语表达自己的意愿和想法的确很难。 　　（2）教学模式及教学方法的问题。由于大部分高职院校还没建立起完备的外语教学环境，以致许多学生课后就很少有实际的交际机会，也很难培养自觉学习英语的习惯，更别提主动听、说。我国传统的英语教学都是坚持：“以老师为中心，以讲授为主”，对学生的主动性并没有充分重视，忽略了对学生学习创造性和独立性的培养，口语学习往往更是学生被动接受和记忆的过程。目前我国大部分高职院校公共英语课基本都是大班授课模式，教师也容易产生“均衡式”的教学心态，忽略了教学当中因材施教的基本原则。 　　（3）教材的问题。目前市场上还比较欠缺适合高职院校使用的，基本内容覆盖职业教育主要专业的比较全面的口语教材。普通的口语教材重点多集中于生活中的基本口语交际，而对于某些特定行业用语，如文秘英语、酒店英语、旅游英语、服装设计与营销、人力资源管理、汽车与市场营销等方面涉及较少且内容更新较慢。通过微课，教师可以对课程资源进行再整理，尽量做到丰富教学内容，改革课堂模式，让内容与时俱进，让学习