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美国著名大学本科生能力培养的研究 　　摘 要 大学本科生能力的培养已成为教育界普遍关注的问题，然而我国在这方面的研究尚不充分，需借鉴国外的经验。比较美国著名大学的本科生教育，我们可以从中得出启示：我国需要培养大学生在学术科研领域的创新能力与实践能力，提高大学生的综合素质，需要增加人才培养的层次与维度，进一步加大国际交流力度，努力为本科生的能力形成营造良好的学术氛围。 　　关键词 美国著名大学 本科生能力 实践 　　中图分类号：G649 文献标识码：A 　　目前大学本科生的能力培养在我们国家仍处在一个不断探索、不断完善、不断发展的阶段。加强大学本科生的能力培养是我国现阶段高等教育的一项重要任务。借鉴国外的成功经验，有助于我国本科教育的改革与完善。美国的高等教育实力雄厚，自1636年哈佛学院创建之日起，至今已有360多年的历史。在这期间，美国的大学从当时寥寥可数的几所发展到今天的3300多所。与此同时，办学方针、办学方式也从以前的单一模式发展到当今的多元模式。美国的一些著名大学成绩有目共睹，如：哈佛大学先后培养出7位美国总统、37位诺贝尔奖获得者、在全美500家最大的财团中有三分之二的决策经理毕业于哈佛商学院。耶鲁大学是盛产政治家的摇篮，其人文科学的骄人成绩享誉全球。美国大学本科生在能力培养方面，有许多值得借鉴的地方。 　　1 美国本科生能力的培养 　　（1）注重学生的选拔和自主专业选择。为了提高学生的综合素质，各著名大学十分重视招好学生。哈佛大学校长曾对全校师生说：“我们宁可愿要老鹰的蛋，放在鸡的巢中孵化，也不要鸡的蛋放在老鹰的巢中孵化。”在坚持“宁缺毋滥”的原则下，不以一次考试作为录取的标准，而是采用多方面考察选拔的原则。录取新生时，大学既要审查高中时学业成绩，又要考虑入学考试成绩，同时还要参考入学申请书和推荐信等材料。在学生入学之后，大多数高校实行“通才”教育，为学生设置了相当灵活的课程选修范围，让学生在兴趣与需要的基础上选修课程，再确定专业。如哈佛大学从核心课程计划入手，先让学生了解各学科的基本研究方法与初步知识，然后确定专业。着眼点是向学生传授不同领域的各有特色的思维方式，而不是灌输知识，目标在于培养善于观察，勇于思考与探索的“通才”。 　　（2）创造浓厚的学术氛围。美国的著名大学里的学术气氛十分浓厚，经常邀请国内外著名学者办各种学术讲座，组织大学生和有关专家定期座谈，让研究生给本科生介绍他们自己搞科研的体会，许多学院还为学生从事科研活动创造条件，如向学生提供必要的科研经费，让学生免费使用计算机系统，实验室每天24小时向学生开放，以激发大学生从事科学研究的兴趣，鼓励他们开展各种科研活动。有些大学十分强调学术的地位，从而采取“教授治校”的方法，教授会里几乎绝大多数是著名学者和资深教授。通过发挥教授们的决策作用，明显提高了学校的教学质量。因此，美国大学尤其是一些名牌大学的校长，几乎无一例外是教授出身。学校创造浓厚的学习氛围，有助于学生的学术能力得到较好的培养。 　　（3）培养机制的多层次与多维度。美国的许多大学，普遍建立了多维度的培养机制，包括多层次的培养目标、多维度的培养模式等。有全日制、半日制、短期研讨班、进修班等等，其中学生的背景也不大相同，种族多元化，男女生比例趋于均衡。这样的宽容性，使大学生的思想趋于多元化，更有利于活跃学习氛围。 　　另外，学校也不怎么强调分数，不提倡死读书、读死书，反对呆板的学习方法，提倡轻松灵活的学习方法。每周的课程，由学生自己选择时间安排学完，剩余时间自行安排，即学生有很大的自由度，但是在美国进了大学不等于进了保险箱，如哈佛大学每年大约有10%的学生得不到“良”以上的成绩，3%的学生要被迫退学。 　　（4）强调开放性的学习。美国是一个高度开放性的社会，其高等教育也是如此，开放性主要表现在以下两个方面。①广泛开展国际和国内的交流，加强与国内外同行的合作。美国自建立高等院校之后，就十分注重与国外高校的国际交流。通过互派留学生和客座教授，通过科研合作和联合办学等方式，美国高等院校与国外大学开展学术、技术和人才等方面的交流，使人才和知识得到最有效和最充分的使用。与此同时，美国国内的高校与高校之间实行跨学科、跨院校的横向联系和合作，大家互通有无。美国高校这种发挥群体智慧和提倡团队精神的做法，在当今“信息时代”已显示出其无比的优越性。②美国的大学虽历史短于欧洲，但是高等学校与社会，乃至与企业界的联系与合作，却始于美国。长期以来，美国的高等院校注重把教学与科研紧密结合起来，高等学校在美国既是教学中心，又是科研中心；既是学习人类知识的殿堂，又是了解社会动态、关注社会进步的窗口。耶鲁大学现任院长理查德，总是让学生用自己在学术、艺术等专业的成就为社会作出贡献，为人类生存条件改善而工作