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英语听力课堂互动构架：会话分析视角 摘 要 本研究从会话分析视角，观察一所高中英语听力课堂互动情况，旨在探析三重视角下教师、学习者及其他学习材料之间的相互关系。主要研究问题是：这节听力课堂语境如何建立？或如何由教师，学习者，或两者共同在互动中形成？研究能为教师更好地设计教学、创建及管理课堂语境提供有利借鉴。 关键词 中学英语听力 会话分析 课堂语境 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.067 English Listening Classroom Interaction Framework： Conversation Analysis Perspective DING Aning， CUI Jing， LI Pan （School of Foreign Languages， Xizang Minzu University， Xianyang， Shaanxi 712000） Abstract The study from the perspective of conversation analysis to observe a high school English listening classroom interaction， the relationship between the triple aims of Perspective teachers， learners and other learning materials. The main question is： how to establish joint hearing Classroom Context？ Or how the learner， or both in the interaction formed by teachers？ Research can provide a favorable reference for teachers teaching better design， create and manage the classroom context. Key words high school English listening; conversation analysis; classroom context 0 引言 从广义上讲，听力教学的参与要素主要有主观因素和客观因素两大类。主观因素指参与听力教学的人的因素，即教师和学生;客观因素指参与听力教学的物的因素，包括课堂环境，语音设备、语言环境、教材等（莫莉莉，1999）。早先关于中国背景下英语听力教学的研究主要是对这些要素的分别研究，比如，学习者情感因素、学习策略使用、教师角色、教学模式、教学策略及其对学习者听力成绩的影响等（李红霞，龚文静 2008，徐辉 2010）;还有一些研究关注客观因素的影响，包括教材、音频和视频材料等（赵婷，张法科 2005）。 本研究从会话分析视角，观察一所高中英语听力课堂的互动情况，旨在通过监测动态学习过程全面分析听力教学课堂，探析三重语境下教师、学习者及其他学习材料之间的相互关系。 1 课堂语境的三重视角与会话分析 关于课堂语境，我们通常认为是指“一个静态的，不变的语境，贯穿整个二语课堂”（Seedhouse 2004：2004： 207）。不同语境中，二语教学基于不同的教学目的，并借助不同特征的课堂互动形式展开。Seedhouse认为，像其他社会性机构一样，二语课堂并不是一个无区别的整体，可以分为许多子语境和互动分支。他提出了语境的三重视角：微观语境、二语课堂语境和机构性语境，认为每一个层面都需作为教学重点与课堂互动之间反射关系的实例来解读。 会话分析采用实证研究的方法对人类的日常谈话进行分析，其基本目标是要弄明白说话人想要表达什么，而听话人是怎样理解并作出反应的。基于民族社会学和民族方法学的理论基础，会话分析坚持以人类言语交际为出发点，探讨人类言语交际背后的社会秩序。会话分析的基本结构包括如序列结构、毗邻对、话轮转换机制、修正机制、优选原则等，本文中，话轮转换、相邻对子以及修正机制这些规则在课堂上尤为明显。 2 听力课堂分析 授课教师是一位非常有经验的中年女教师，教态优美，发音清晰流畅，语速适中，教师在讲话时常常面带微笑，并使用一定的身体语言，使课堂气氛看起来相当友好轻松。教室的座次安排也不同于传统的座次安排，学生六人一组，被指定围成圆环形就坐。Steinzor 认为，当个体之间能够建立面对面接触时，就会促进交流互动。通过观察看出，这种座位安排对学生开展小组讨论活动更为便利，但当学生需要看向教师或坐在后面的学生时，还是会产生一些问题。 通过观察我们可以看出教师在有意识地为学