蓬生麻中，不扶而直.docVIP

蓬生麻中，不扶而直 卢志刚 上海米丈建筑设计事务所有限公司总经理/总建筑师。毕业于重庆建筑大学建筑城规学院，后赴法国巴黎凡尔赛建筑学院进修。曾获首届上海市青年建筑师新秀奖金奖、第五届中国建筑学会青年建筑师奖，入选2013/2015年AD100中国最具影响力建筑设计精英。主要代表作品：杭州天工艺苑、太湖新城小学、新苏集团总部、蠡园中学等。 传统教育建筑之问 AT：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”――“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，从1977年恢复高考制度至今，历经近40年的发展和改革，我国的教育事业虽然取得了巨大成就，但是不能回避的是今天的教育仍然存在着诸多问题，例如机械的应试教育虽有改观但难离本质。而教育方式会直接影响到学校的规划布局和空间设计，米丈建筑近年来设计了不少中小学校的项目，相信对于基础教育和相应的建筑设计都会有更深入的认识，能否谈谈对于二者的理解和思考？ 卢志刚：当前中国的教育建筑面对的限制比较多，应试教育仍然是最重要的一个目标，而严格的国家各级规范对教育建筑都有着非常详尽的规定，诸如教室的配备，空间的形状、大小等等，都很难有很大的突破。但随着社会的发展，大家对成才的认识有了变化，教育在一定程度上更加强调综合能力了，于是对传统教育建筑的空间也有了新的要求。加之现在学校之间的竞争也很激烈，不同的学校会对自己的校园文化有不同的立场，那么反映在空间上，就有了新的期望，这也给了我们从事教育建筑设计的机会。在实践中我们发现，校长、行政主管单位对建筑的形式和空间有了新的看法和要求，诸如更灵活的总图布局、更多样的室外公共空间、更丰富的活动方式等等。在传统应试教育基础之上，教育模式本身也有了变革的动力，反映到建筑上，慢慢会有新颖的突破常规的教育建筑出现。 第一座学校建筑 AT：能否回忆一下第一次做学校时（应该是2010年设计的无锡太湖新城小学吧），当时是抱着什么样的思考和态度来进行设计的？围合式庭院的布局完全不同于以往的排排房式的教学楼，以及在造型语言上也采用令人耳目一新的设计语言和组织手法，我想了解一下当时这样的想法是否容易被教育主管部门和学校所接受呢？建成之后，老师和学生对其使用是否也有一些反馈呢？ 卢志刚：我们做的第一个学校是太湖新城小学，当时是参加了政府组织的招投标，其他几家竞标单位提交的方案是传统兵营式布局，而我们在整个布局上则更多研究了学校的历史沿革。老校区是无锡最好的小学――无锡师范附属小学，有一百多年的历史，其校园布局参考了东京师范大学附属小学，用一条长廊来串联起不同的庭院，每个庭院都被营造出不同氛围。 我们在设计中并没有突破传统学校的基本要求，则在总图的设计上进行了一些新的尝试。每个房子并不是平行布置的，通过一些转折和错动形成了不规则的庭院，给整个校园也产生了一些新鲜的空间类型体验。当中的廊道也不是平直的，形态在转折，宽度也在变化，最宽的地方放到了9m。曲折的廊道既连接了教学楼，也创造了多处半室外活动空间。我们希望小学生课间能在这些半室外的走廊里高效而充分地活动，后来学校建成后在具体的使用当中，大家对廊道和公共空间的这些设计还是非常满意的。 在临近操场的一侧，我们在二层设置了直通地面的大坡道，可以让学生很快地从教学楼里向外疏散，直接到达操场活动，坡道不仅承担了交通功能，也形成了一个很好的活动区域。 我们也试图通过建筑本身的语言给校园带来一些想象的空间，所以在立面上通过格栅的起伏做了云朵的形状。这些云朵在不同天气，不同日照和光线条件下会形成不同的阴影，云成为忽隐忽现的图景，在不同的观看角度也会呈现不一样的效果，我们用一个静止的立面语言形成了一个动态的图像，给学生带来不同的视觉印象。通过这些简单的设计语言，学生可以获得观察自然和外界的能力，这也是我们理解的最重要的教育手段之一，而不仅限于课堂学习的过程。这个方案得到了教育部门的认可，在严格控制造价的情况下，除了建造的周期比较快带来了一些施工问题外，我们基本上实现了想表达的内容和效果，这是大家共同努力的结果。 新时代的要求 AT：进入2010年以来，国家对于中小学教育的投入资金有了大幅度增长，并且重新修编了《中小学校设计规范》，可以说从政策引导到实际操作层面都在推动一种新的改革，不仅弥补了硬件的不足，更着重加强软件的建设。同时从学校本身来说，校方也希望呈现出新的面貌。家长也希望自己的孩子能在更有趣味性的环境中接受教育。在面对学校、家庭、社会等多方面的复合需求下，建筑师建立起应对新时代的基础教育建筑的设计理念也至关重要。在您看来，在新时代要求的驱动下，基础教育建筑设计如何在营造学习环境方面发挥引导作用？又如何激发一些潜在教育的功能？ 卢志刚：就像苟子曾说的一句话“蓬生麻中，不扶而直”，一个好的环境对于人格的塑造，包括行为习惯的培养是非常重要的