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“人的生殖”教学设计 　　1 教材分析 　　 本节课为苏科版义务教育教科书八年级下册第6单元“生物圈中生命的延续”的第18章“人的生殖和发育”中第1节，本课以动物的生殖与发育为学习基础，为“人的个体发育”进行铺垫，起到承上启下的作用。《义务教育生物学课程标准》要求教师借助本节内容，帮助学生形成以下核心概念：“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞、通过受精作用产生新个体;概述男女生殖系统的结构和功能;描述胚胎发育的过程”。本节课的学习对学生认识自我、促进身心健康发展有重要作用。 　　2 学情分析 　　 初二的学生正处于青春期，身心发展迅速但不平衡，对性处在好奇阶段，但由于他们受传统观念的影响，认为“性”是回避的话题，于是在信息纷繁复杂的时代，容易受到错误信息的诱导。教师应充分利用学生的好奇心，以交互式电子白板为媒介，采用多种手段创设情境，引导学生发现“人体是静态的美，生命的孕育是流动的美，而与母亲爱的互动是情感的美”。教师要引导学生主动参与课堂，坦然面对生殖过程，领会精卵结合发育成个体的真正内涵。 　　3 教学目标与教学重难点 　　3.1 知识目标 　　 说明男性和女性生殖系统的基本结构和功能。 　　 识别精子和卵细胞的结构特点，概述受精的过程及胚胎发育的过程。 　　3.2 能力目标 　　 列表比较生殖器官结构和功能的异同，提高自学能力、分析归纳的能力。 　　 通过欣赏视频，交流合作，初步形成相关信息并处理信息的能力。 　　3.3 情感、态度与价值观目标 　　 通过学习生殖系统，体会到人体构造之美。 　　 通过胚胎发育的过程，体验生命孕育过程的不易与神奇，珍惜生命，学会感恩。 　　3.4 重点 　　 男女生殖系统的结构和功能;受精过程和胚胎发育。 　　3.5 难点 　　 受精过程及胚胎的发育过程。 　　4 教学策略 　　 笔者剪辑《the human body》、《inside the human body》、《子宫日记》等科教片作为视频资源，辅以丰富的图片资料，呈现人体受精、胚胎发育等各个动态环节，将抽象概念形象化，复杂概念简单化，有效突出重点，突破难点。 　　 学生充分利用白板自带的拖拽、书写等功能，小组合作，列表比较男女生殖系统的结构和功能特点。这样不仅可有效突出重点，而且实现师生双方角色转换，学生不再是被动接受知识，而是通过主动建构，获取知识。教师不再是单纯的知识传授者，而是“情境”的提供者和帮助者，提供了有利于协作学习的交互式学习环境，激发了学生兴趣，启迪学生思考，从而将孕育生命的美渗透在课堂的各个方面。 　　5 教学准备 　　 上课前一天，笔者指导学生以纸笔记录、照片或拍摄VCR的形式采访妈妈怀胎分娩养育的感受。 　　 课前，组织学生将塞满书的书包背在胸前，重量与母亲怀胎十月相当，模拟妈妈怀孕状态，无论上台发言或小组活动，胸前背包贯穿一节课始终。 　　6 教学过程 　　6.1 情境导入，激趣课堂 　　 教师播放央视2012年11月下旬的新闻联播片段（街头采访“我从哪里来”），以激发学生浓厚的求知欲。并组织学生观看学生代表采访妈妈的《孕期回忆录》VCR，组织他们交流感受，导入新课。 　　 设计意图：教师以央视采访作为情境导入，能让学生在欢笑之余引发思考，借助学生对妈妈的访问VCR，可以让演讲者和聆听者的心情由羞涩到兴奋再过渡到感动，使学生带着幸福的冲击和浓厚的求知欲进入本节课的学习。 　　6.2 合作共享，建构新知 　　 活动一：识别生殖细胞与生殖器官的结构特点。 　　 教师展示精子和卵细胞的图片，指导学生小组合作，在学案中列表比较精子和卵细胞的区别和联系。 　　 教师利用电子白板呈现的生殖器官正面图，组织学生通过阅读文字，比较男女生殖器官，并思考讨论： 　　 （1） 生殖器官中产生生殖细胞的是什么结构？ 　　 （2） 输送生殖细胞的是什么结构？ 　　 （3） 精子和卵细胞在哪里结合？ 　　 教师引导学生通过观察，找到结构和功能相似的几组器官，从而发现人体的平衡之美。 　　 设计意图：苏联美学家舍斯塔科夫曾说过“人体的美就是构成相互间关系以及对整体关系的各部分之间的对称”。教师通过指导学生观察器官结构和功能特点，发现人体：从结构上看，存在着共性的美，无不体现着均衡与不均衡的对称;而从功能上看，这些结构各司其职，又相互联系，形成一个有机的整体，感悟人体在漫长的进化历程中，形成了最具适应性，也最富生命张力的个体之美，是任何低级生命都无可比拟的。 　　 活动二：概述受精与胚胎发育的过程。 　　 教师语言导入：“生殖器官产生的火种，相遇后孕育出伟大的生命，这是自然界中神奇的约会。关于这次约会，你们想知道什么？”以此激发学生的探究热情，进入本环节