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“任务驱动法”在高等数学教学中的应用 　　摘 要 高职教育的背景是大职业教育观，面对的学生群体是职高生、中专生乃至落榜生。这类学生因前期所接受的教育程度及水平的不同，呈现出高职阶段的数学基础良莠不齐。生动的课程讲授将有效地改变这一现状，同时这对老师也提出了更高的要求。“任务驱动法”就是这样一个方法，把枯燥的知识点化作亟待解决的任务，在教学中穿插多种教学模式，变被动学习为主动探知，以期体验解决问题的成就感。同时有利于学生建构数学思想，塑造数学理念，产生为后续专业学科的学习提供有效基础的效应。 　　关键词 任务驱动法 高职教育 高等数学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.051 　　Application of Task-driven Method in Advanced Mathematics Teaching 　　SUN Lidong 　　（Zhejiang Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018） 　　Abstract Vocational education background is the big concept of vocational education， student groups face a vocational school students， secondary school students and even get the job. These students vary accepted the early education level and level， showing the mathematical basis of good and bad higher stage. Vivid courses are taught will effectively change the status quo， and this teacher is also a higher demand. Task-driven method is one such method， a dull knowledge turned into urgent task， interspersed with a variety of teaching mode in teaching， change from passive learning to active ascertain， in order to experience the problem of accomplishment. While facilitating students to construct mathematical thinking， mathematical modeling concepts， produce a valid basis for subsequent professional disciplines of learning effect. 　　Key words task-driven; vocational education; advanced mathematics 　　0 引言 　　高等数学是高等院校开设的一门基础课程，在工程技术和科学计算中起着十分重要的作用。一般本科院校的教学注重的是学术型的研究，基础课教师在这门课程的教学上可以遵循学生的认知规律进行教学设计，顺利的完成理论讲授。而对于高职院校所特有的学生群体，传统的授课模式已经适应不了实际的教学现状，想要达到教与学的融合，产生比较好的教学效果，必须构思新的教学手段，采用多种教学方法，寓教于应用，采集学生的兴趣点，以此编写教案，整合教材。获得良好的教学效果，最终达到师生校三方共赢。1986年舒尔曼提出了“学科教学知识” PCK（pedagogical content knowledge，PCK）的概念。教师的学科知识和教学法不应被视为相互排斥的，他认为，教师应该将这两个知识领域结合起来。为此他引进了学科教学知识（PCK）的概念，包括教学法的知识和数学内容的知识。本文在PCK理念的基础上，着重研究“任务驱动法”在高等数学这门特殊学科中的应用。 　　1 任务驱动法理论应用基本构思 　　1.1 教材分割――实现有效教学的基础 　　在此环节中依靠的是执教教师的经验和水平，因教材选取的内容和教师的认知水平会存在不同的划分情况。教师不能简单以装订成册的书本作为“教材”，教师的课程教学是“用教材”不是“教教材”，是根据特定的培养目标“设计教材”、“组合教材”，而不是将某一