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“全人教育”在大学英语教学中的渗透 　　摘 要 “全人教育”理念与大学英语课程教学要求是一致的，都是全面培养学生的综合素质。大学英语作为必修课，既要使学生掌握基本的语言知识和技能，也要让学生在课堂上学会如何做完整的人。因此，本文探讨在当前的教学改革的形式下，如何将“全人教育”理念融入到大学英语教学中，培养具有综合素质的人才。 　　关键词 全人教育 全人 大学英语教学 综合素质 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.062 　　Penetration of Holistic Education in College English Teaching 　　QUAN Chunyan 　　（School of Foreign Languages， Puer University， Puer， Yunnan 665000） 　　Abstract Holistic Education concept and College English Curriculum Requirements are the same， are fully develop students comprehensive quality. University English as a required course， both to make students master the basic language knowledge and skills， but also let students learn in the classroom how to do a complete person. Therefore， this paper discusses the current in the form of education reform， how to penetrate holistic education concept into college English teaching， training talents with comprehensive quality. 　　Key words holistic education; holistic; college English teaching; comprehensive quality 　　1 “全人教育”的内涵 　　“全人教育”理念兴起于20世纪70年代，它整合了以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点。“全人教育”既重视社会价值，又重视人的价值，其目的就是促进人的全面发展，培养有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”――“指的是完整的人，包括人的身体、智慧、德性、情绪等方面的发展”。① 　　美国的隆?米勒（Ron Miller）是当今提出现代意义上“全人教育”的第一人，创办了“全人教育出版社”并发行了《全人教育评论》。自“全人教育”理念产生以来，各国的学者都很重视全人教育。加拿大的约翰?米勒（John Miller）所领导的安大略教育研究院（OISE）在全人教育课程方面成就斐然，其代表著作包括《全人教育课程》等。英国与澳大利亚等国有关全人教育的研究发展也十分迅速。日本教育家小原国芳提出：理想的教育应包含人类的全部文化，理想的人应是全人，应具备全部人类的文化，即培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展的人。 　　2 大学英语课程教学要求与全人教育目标的一致性 　　自“全人教育”理念产生以来，它成为了教育改革的理论基础和指导思想。在我国，随着人们价值观念的变革以及教育改革的深化，“全人教育”也日渐受到了重视。2007年教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》，提到“大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，具有工具性和人文性”。“全人教育”理念与大学英语课程教学要求是一致的，都是全面培养学生的综合素质。此外，党的十八大报告强调，立德树人，统筹推进大中小学教育教学改革工作，进一步提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长。大学英语作为必修课，既要使学生掌握基本的语言知识和技能，也要让学生在课堂上学会如何做完整的人。因此，在当前的教学改革的形式下，将“全人教育”的理念融入到大学英语教学中，对培养具有综合素质的人才具有十分重要的意义。 　　3 将“全人教育”融入到大学英语教学中 　　3.1 让学生主导课堂，加深合作体验 　　教师和学生是教学过程中最活跃的要素。在教学实践中，教师应该是教的主体，学生应该是学的主体。但是，在实际的教学实践中，忽视了作为学习“主体”的学生。在课堂上，由于学生基础差、