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五年制高职服装技能实践教学研究 　　摘 要：改革开放以来，我国的经济水平得到了不断的发展，人们对于物质享受的要求也逐渐提高，我国的服装产业得到了飞速的发展，而随之而来的，就是日益发展的服装产业与服装人才缺失的矛盾。在我国，尽管并不缺少高职服装院校及高职服装专业，但是，服装院校中能够真正让学生进行实践的课程是明显不够的，并且，在进行实践的过程中也存在着一些问题。该文就高职服装专业的技能实践教学应该如何进行更好的提高，进行了简要的讨论。 　　关键词：高职服装 技能实践 教学 就业 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0166-02 　　我国的服装产业发展的时间虽然不长，但是速度却十分之快。在服装产业中，需要大批量适应市场的一线高素质技术型人才，而高职服装专业及院校的最终目的，就是培养出能在服装市场中成为中坚力量的应用型人才。但是，纵观目前中国高职类服装专业的教学状况，大多数学校虽然安排了实践课，但是，在实践课的内容和形式上并不能很好的适应服装市场真正的情况，往往流于表面，对学生的成才没有太多实质性的帮助。要想真正的振兴中国的服装产业，培养出高素质的服装人才，那么提高高职服装专业教师的实践教学能力，是目前需要解决的首要问题。 　　1 高职服装专业实践教学的特点 　　高职类院校作为主要以就业为导向的技术性教学院校，具有十分浓郁的特色，而高职服装院校作为专业性很强的一类专业，其特点更加明显。首先，高职服装院校的实践教学课程具有现场性，在实践教学课上，学生往往不是在正规的教室里听老师讲课，进行传统的知识传授和接收，而是将走进模拟的或实际的工作场地，在实验和实际操作中学习到知识。其次，高职服装院校的实践教学具有开放性，由于高职类院校主要是向社会输送高质量的技术型人才，所以，高职服装院校的校园环境是十分开放的，只有这样，才能随时根据市场的动向和行业的需求对学习内容进行调整，才能更好的和合作的企业进行对接，也能够让学校的学生在学习上能够更加的有激情，对未来的就业有着更大的信心。最后，高职类服装院校的实践教学具有双主体性，因为在学生学习的过程中，关于学生学习内容和实践教学的开展并不只是由学校里来制定，企业也会在提供教学场地的同时，参与监管与学生教学计划的制定当中来。 　　从高职院校的这些特点可以看出，高职类院校培养学生的最终目的就是让学生以技术型人才的身份进入相应的企业进行工作。那么，就业，就是高职类院校学生学习的最终目的。在目前日益激烈的就业竞争压力之下，能否在学校中学习到应有的技术知识，得到熟练的技术水平，是毕业之后，学生能够顺利进入企业，在服装行业发光发热的重要评判标准，而在学校学习的过程中，实训课程又几乎占了整个学习安排的一半，那么，实践教学的决定性作用，就可想而知了。 　　2 高职服装院校实践教学的现状 　　2.1 关于服装产业 　　随着电子商务的日益繁荣和淘宝等的网络交易产生，我国的服装行业更是呈现出前所未有的繁荣状态。但是，在这样繁荣的服装市场之下，也隐藏着许多问题。主要表现在服装产业的产业结构和制作技术上，很多服装厂家往往大批量加工一些中低档的衣服，质量和做工都很粗糙，用低价对消费者进行吸引，用低价赚销量，没有品牌意识，只是贴牌加工，用新颖的款式和低廉的价格吸引消费者，并不具备合格的质量，也没有品牌附加值和衣服本身具有的含金量，导致中国服装很少有拿得出手的品牌，在市场上流通的多是没有品牌的杂牌。再者，现如今中国的服装工厂大多是家族企业，缺少对人才的吸纳，也很少有新鲜思想的进入，导致在市场中处于竞争劣势，这不仅导致了服装工厂管理上的不完善，也由于缺乏创新导致中国的服装往往缺乏自主设计，而是一味的抄袭模仿国际一线大牌，内涵严重不足。 　　2.2 服装专业的就业前景 　　从我国在世界服装市场上所占比重如此之大中，不难得出我国服装产业对服装人才的需求量大这一结论。尤其是在当今竞技水平飞速发展的时代背景之下，新技术的投入使用更是对技术性很强的专业性人才产生的迫切的需求，无论是服装设计，还是服装制作和加工，在每个环节中，都需要掌握着很强专业技能的专业人才进行参与。所以说，服装专业不仅人才需求量大，并且对于人才能力的要求，也是很高的。 　　2.3 高职服装专业在实践教学中存在的问题 　　虽然我国的服装产业发展势头如此迅猛，对于相关专业人才的需求量也是十分大，但是，就目前高职类服装院校培养出来的学生来说，只有很少一部分能够满足服装企业的要求，绝大部分学生都存在着很大的问题，不能在实际工作中发挥一名服装专业学生应有的技术水平。究其根本，主要在于高职服装院校在对学生进行实践教学的时候，存在着一些问题。 　　其一，高职服装专业实训课程的课程体系和内容都不够完