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初中生英语学习的两极分化现象浅析 　　【摘 要】学生成绩的“两极分化”现象是许多教师遇到的教学难题。本文从主观、客观和教材等方面系统地分析两极分化的形成原因，清晰地展现了现状及存在问题，并针对原因从硬件、 教师、 学生等方面提出了解决学生两极分化的一些对策。 　　【关键词】初中英语；学生；学习；分化 　　英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。“两极分化” 这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教师的极大关注，如何更有效地对学生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。 　　一、主观原因： 　　1、缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头久而久之，形成了学困生。 　　2、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯而是养成了等待依赖的习惯，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上注意力不能坚持长时间集中，课堂学习效果很差。有的学生没有良好的心理因素，性格内向，上课总是默不做声，害羞、胆怯不敢张嘴；许多学困生死记硬背单词、句型，对语言的理解不能融会贯通，照本宣科，缺乏综合运用语言的能力。 　　3.学习过程中的焦虑情绪和课堂中的胆怯心理。这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑， 因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时就会产生焦虑，一些同学一走进课堂就产生胆怯心理，生怕不能回答老师的提问，生怕被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑，紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。 　　二、客观原因 　　1、社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。有的家长过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习漠不关心；有的家长对孩子学习期望值过高，实行棍棒政策造成孩子压力过大及逆反心理。缺乏家长的正确引导、理解、支持，孩子的学习深受影响。 　　2、学校与教师。 　　现在学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了对学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，活生生的语言成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，不能激发学生的听课兴趣，更谈不上积极的“双边活动”；课后，以题海方式巩固学生所学知识。学生认为教师除了照本宣科之外，别无所长，教师在学生心目中魅力大减，学生对其教学不以为然，渐渐对本课程失去兴趣，从而导致英语学科的两级分化。 　　教学过程中教师没有充分发挥其主导作用及学生的主体作用。新版教材强调学生的主体性及教师“导”的作用。在整个教学过程中，教师应根据不同层次的学生，不同的内容因材施教，分层处理，同时扮好学生学习的帮助者，学习方法策略的指导者，其心理健康的护卫者 的这些角色，并充分调动各种非智力因素，注意情感的教育，以“情”来促“智” 促进其全面积极的发展。 　　三、教材因素： 　　一版教材，凝聚了多少专家的心血，符合现代语言教学的理念，突出了语言的交际功能，且知识量大，词汇多，练习明显增多，更加注重学生创新意识的培养，及其初步应用语言能力的塑造，适应新时代发展的要求，然而有很多学生从未接触过英语，对新教材每课十几个甚至几十个单词连认读都感到困难，更何况要读句子，操练对话。对于那些丝毫没有一点基础的学生来说掌握如此多的单词，加重了其负担。尽管有的学生起早贪黑地记，却于由难度大而停滞不前，继而使很多学生失去信心，慢慢掉队，以致失去兴趣，最后是放弃学习英语。 　　新教材强调了学习语言知识的共同目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了对知识点、语法点的掌握，但另一方面考试中的绝大多数题都要依靠语法，许多学生在考试当中面对单项选择，完型填空，阅读理解，短文书写这些题时，就傻眼了。自己觉得平时还不错，可到了考试缺不行了。在一次次失败的打击下逐渐失去信心，造成两极分化。 　　综上所述，教学必须以人为本，以学生为本， 培育学生健康的心理