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基于行业标准的高职“教学做训评”一体化教学模式 　　摘 要 随着当前教育改革的不断深化，高职院校教学模式的改革成为高职教育改革的热点。文章着重以计算机网络技术专业为例，针对高职教学中“教学做一体化”模式在实施过程中存在的问题，提出了基于行业标准的高职“教学做训评”一体化的教学模式，并详细阐述了该模式的前提保障条件和具体实施流程。 　　关键词 行业标准 高职教育 教学模式 教学做一体化 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.014 　　Vocational College Do comment teaching trainingIntegrated 　　Teaching Model Based on Industry Standards 　　――Take Computer Network Technology Curriculum as an example 　　LI Yi， ZHANG Bo 　　（Department of Information Technology， Beijing College of Politics and Law， Beijing 102628） 　　Abstract With the deepening of the reform of the current education reform Teaching Model in Vocational School in Higher Vocational Education hot spots. Article focuses on computer network technology professionals， for example， for quality teaching， Teaching， integration model in the implementation of the existing problems， proposed a to do teaching and training assessment integrated teaching model based on industry standards， and elaborates the pattern premise security conditions and specific implementation process. 　　Key words industry standards; vocational education; teaching mode; teaching， learning and doing integration 　　高职教育的主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。而“教学做一体化”教学模式是一种基于工作过程，以任务为驱动、以情境为依托的教学模式，主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学，学中做。由于“教学做一体化”的教学模式与高职教育理念的高度契合，在高职院校中，该模式目前受到大力提倡，但笔者结合自身教学实践及所开展的多次调研，发现该模式并非完美无缺，有些问题亟待解决和完善。 　　1 “教学做一体化”模式的现实问题 　　（1）流于表面形式的改变，缺乏行业标准指导。当前大多高职教师是从“校门”到“校门”的高校毕业生，一般没有对应行业项目的实战经验，加之学校实训环境条件等方面的限制，高职的“教学做一体化”的教学往往仅停留于表面形式化的改变，强调了师生的互动，而忽略了行业标准的引导。 　　具体体现为：教师所设计的项目任务远离生产工作实际，甚至根据滞后的书本理论，凭空编撰而出，如，帧中继技术在实际组网中已很少使用，而有些教师仍一再设计此类的组网任务要求学生练习;另外，在课堂上学生的操作不符合行业标准及岗位规范时，并不能得到及时纠正，如学生组网固定线缆时，将线缆随意捆扎在一起了事，而教师并也并未按照行业标准中的强弱电分离的要求提醒学生。 　　（2）忽视“训”“评”环节，难以培养高素质人才。“教学做一体化”模式实施时，易将教学重点放在使学生由“不会做”到“会做”的过程上，但很难达到“做得好”、“做得标准”的水平，忽略了过程化考核中的“训”和“评”。高职教育的培养目标是培养高级技术应用型人才，这便要求学生不但能在教师的示范下达到“会做”，还应知晓自己的作品及表现相比岗位规范存在哪些不足，并能依据实际需求的变化，灵活快速地按照行业标准“做好”，解决实际问题。显然，欲达到上述目标，“训”和“评”的环节必不可少，并应给予相当的重视。 　　2 高职“教学做一体化”教学模式改革的前提保障 　　为克服高职