第一章学前教育学导论.ppt

以白纸替代水坑研究影响 教师提供手电筒（鹰架教学） 比较准确地表现、表达影像和影子，以及影响影子和水坑之间的相对位置 幼儿自发生成活动，如何画起左腿自己的影像 瑞吉欧教育的启示 1、重视在儿童的活动中自然而然地生成课程 2、让教师成为幼儿的合作研究者 3、促进学校、社会、家庭的合作 3.多元智能理论与多彩光谱方案 霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 多元智能理论 “智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力” 。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。 基本性质 基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。 多元智能理论 （Multiple Intelligences） 1.言语-语言智力（verbal-linguistic intelligence） 2.音乐-节奏智力（musical-rhythmic intelligence） 3.逻辑-数理智力（logical-mathematical intelligence） 4.视觉-空间智力（visual-spatial intelligence） 5.身体-动觉智力（bodily-kinesthetic intelligence） 记者、编辑、作家、演说家和政治领袖 作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师 侦探、律师、工程师、科学家和数学家 画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家 5.身体-动觉智力（bodily-kinesthetic intelligence） 5.身体-动觉智力（bodily-kinesthetic intelligence） 7.交往-交流智力（interpersonal intelligence） 6.自知-自省智力（self—questioning intelligence） 5.身体-动觉智力（bodily-kinesthetic intelligence） 8.自然观察智力（naturalist intelligence） 5.身体-动觉智力（bodily-kinesthetic intelligence） 9.存在智力（existential intelligence） 运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家 哲学家、思想家小说家 教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家 适应不同环境的生存能力 人们的生存方式及其潜在的能力 多元智能理论的特点 1．每一个体的智能各具特点 2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 3．智能强调的是个体解决实际问题的能力 4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 多彩光谱 《多彩光谱项目》是哈佛大学《零点项目》的一个分支。其理论基础是加德纳的多元智力理论和费尔德曼的非普遍性理论。《零点项目》始于前苏联于1957年发射第一颗原子弹成功之后，主要研究在学校中加强艺术教育，开放人脑的形象思维。研究动机是试图将艺术教育结合于科学教育，使美国的科技人员兼具艺术气质，从而培养出更多的优秀人才。多彩光谱方案最初是为美国幼儿园所设计，为确定学前儿童开发出一种新的评估方法和课程方案。 多彩光谱方案的信念 如同智慧的光谱。 智慧的力量并不是固定的， 通过教育的机会和一个充满引人入 胜的材料和活动的环境， 可以增加它的力量。 一旦儿童的强项被发现， 教师可 光谱方案信守着这样一个信念： 每一位儿童所展现的能力剖面各具特色， 如同智慧的光谱。 智慧的力量并不是固定的， 通过教育的机会和一个充满引人入胜的材料和活动的环境， 可以增加它的力量。 一旦儿童的强项被发现， 教师可以利用这些信息设计一个更个人化的教育方案。 多彩光谱的评价特点 如同智慧的光谱。 智慧的力量并不是固定的， 通过教育的机会和一个充满引人入 胜的材料和活动的环境， 可以增加它的力量。 一旦儿童的强项被发现， 教师可 以发现儿童的强项为其评估的重点