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技工院校校企合作教育模式下的探讨与分析 　　【摘 要】校企合作是职业教育发展的必由之路，要加强技能型人才培养，必须加强工学结合、校企合作的培养模式。本文通过分析当前校企合作的现状及存在的问题，指出了今后校企合作的发展方向，提出了校企合作应采取的措施。 　　【关键词】技工院校；校企合作；保障措施 　　1.我国技工院校校企合作模式的现状分析 　　我国技工院校现有的校企合作模式是基于目标导向型的人才培养合作模式，是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下， 开展的技工院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。有的校企合作模式的数量来看，已经存在着众多的形式。在理论观念上，对于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和创新，我们已经达成共识并且积极探索和追寻校企的紧密合作。但是，在实践观念和实践行动上，我们还远没有科学的表现，我国目前校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式。 　　2.存在问题 　　2.1观念问题 　　如：（1）无论从政府、行业（企业） ，还是学校本身对“ 校企合作”的客观性、必然性、必要性的理论认识和实践观念，都还处于“叶公好龙”阶段。（2）很多企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培训教育学生视为额外负担。（3）学校行政人员存有多一事不如少一事的心态，形成了校企合作的阻力，教师也因没有相应的激励机制而缺乏积极性。 　　2.2政策问题 　　如：（1）虽然我国现在高度重视职业教育的校企合作，成立了校企合作协会，并开展了大规模的试验。但还没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册。（2）国家还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够。（3）国家没有建立专门的校企合作的协调机构，负责设计、监督、考核和推行校企合作，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调。（4）学校体制改革滞后，弹性学制没有建立和完善，制约了校企合作的前景。 　　2.3运行问题 　　如：（1）对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点通盘考虑、 统筹运作，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标和预期效果。（2）微观的运行制度不够成熟和完善，特别是当与学校现行制度发生碰撞时，显得无能为力。（3）学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。（4）运行的形式上大都限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”进行校企合作。 　　2.4本质问题 　　学校和企业是校企合作的组织实施者和考核评价者。前者主要是承担理论基础教育任务，为在企业开展生产实习教学奠定理论基础；后者主要是承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务，为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。依据学校和企业校企合作中的不同侧重点，可以把校企合作模式分为以学校为主的和以企业为主的两种模式。无论归类为几个模式，无论叫作什么名称，大都有一个共同的本质特点，就是仍然都归属于以学校为主的模式，这正是我国技工院校校企合作模式的本质问题。 　　2.5以学校为主的校企合作模式的弊端 　　（1）容易偏离校企合作模式的本质目标。以学校为主的校企合作模式，追求各种“证书”的获取，实践教学不能保证，使得学生常常是“拿到几个证书”，却看不懂线路图，不知如何处理工作。（2）不易调动企业主动合作的积极性。（3）不利于合作的内部机制和外部条件的健全和完善。 　　3.有效的技工院校校企合作模式的组成 　　技工院校校企合作模式组成的基础是其设计理念。设计理念主要包括两点：一是理论联系实际培养企业需要的高技能人才；二是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是满足企业对高技能人才的需要。需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因素对职业教育的校企合作的作用以及相互间的支持。 　　3.1学校和企业双方对技工院校校企合作的认知 　　正确的认知是产生积极的情感和意志的基础。学校和企业双方首先必须具有一定的正确认知。如学校必须明确认识到，“面向社会、着眼未来、服务经济”是职业教育的办学宗旨，学校在高技能人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见。而企业也必须明确认识到，支持和积极配合技工院校校企合作是企业的责任和义务，要使企业管理人员参与课程设计和进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”形成制度，要认识到实习生潜在的价值，不能单纯地把实习生作为廉价劳动力，要积极调动学生对工作的兴趣和激情，锻造他们的工作实践能力，完成实习任务。 　　3.2学校和企业双方对技工院校校企合作的情感 　　在充分认识的基础上进一步产生积极的情感，用双方的热情经营校企合作才能达到双赢。不能“剃头挑子一头热”，只是学校有热