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《儿童心理学》作业3指导 （第5—6章） 一、概念题（每个2分，共18分） 1．视觉偏好法 所谓视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。 2．视觉悬崖实验 是沃尔克和吉布森于1961年设计的一项旨在研究婴儿深度视觉的实验名称。 3．知觉整合能力 知觉整合能力是指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 4．幼儿的记忆策略 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。复述是指一遍又一遍地重复材料。 5．感知运动图式 感知运动图式是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 6．客体概念 客体概念是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。 7．单词句 不完整句的一种。婴儿以一个单词表达本需一个句子才能表达清楚的语言形式。用单个词对整个情境和事件作笼统的表述。 8．电报句 不完整句的一种。在1岁～2岁儿童身上出现的由双词或三词组合在一起的语句。特点是能表达一个较单词句更明确的意思，但其表现形式是断续的、简单的、结构不完整的，类似成人拍电报时的片断简约词语。 9．“妈妈语” 养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。妈妈语的特征是：简短的句子，具体的内容与夸张的声调和表情以及正确的语法。这种“妈妈语”能促进儿童早期语言的发展。 二、简答题（每题7分，共42分） 1．举例说明同化和顺应。 学会抓握的婴儿当看见床上的玩具，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远婴儿手够不着（看得见）时，他仍然用抓握的动作试图得到玩具，这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验来对待新的情境（远处的玩具）。 婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握，偶然地，他抓到床单一拉，玩具从远处来到了近处，这一动作过程就是顺应。也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息（本质上即改变旧观点以适应新情况）。 2．简述感知运动阶段的发展。 （1）反射练习期（0—1个月） 在第一个月中，婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境（例如，吸吮、哭叫、活动四肢、跟踪活动的物体和朝向声音等）。 （2）初级循环反应阶段（1—4个月） 2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯。尽管在这时婴儿具有获得新行为的能力，但这些新的行为是偶然产生的，并与他们自己的身体有关，动作还没有目的。 （3）次级循环反应阶段（4—8个月） 4个月以后，婴儿开始意识到一些动作会带来特定结果，他们开始有意识地重复这些动作。但与上一个阶段不同的是，婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响。 （4）有目的的动作形成阶段（8—12个月） 8个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显，他们开始使用已知的方法来应付新的环境。 （5）三级循环反应阶段（12—18个月） 1周岁后，婴儿开始用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题：他们会使用各种可能的方法和手段，而不只是重复以往的动作，来解决用已有方法无法解决的问题。 （6）心理表征阶段（18个月—2岁） 1岁半以后，儿童获得了符号—表征能力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事件。他们可以想象出某个动作及其结果，而不用真正地去做这个动作。此外，符号—表征能力的出现还使婴儿延迟模仿、象征游戏和语言的发展成为可能。 3．处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点? （1）自我中心性。这一时期思维的特点之一是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 （2）前概念性。该阶段儿童的语言能力得到很好的发展，他们已经掌握了很多词汇。但这个阶段，词汇所代表的概念不是抽象的、概括的，而是具体的、动作的。所以他们不能理解同一类客体中的不同个体 （3）泛灵论。该阶段思维的另一个特点是泛灵论。3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。这使儿童的思维带有强烈的主观色彩 （4）直觉思维。前运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同维度的信息进行整合，因而思维具有直觉性，缺乏逻辑性。皮亚杰用著名的守恒任务来研究幼儿的直觉思维。守恒是指尽管物体的外观发生改变，但它特定的自然特征仍保持不变的特征。 （5）分类能力。幼儿已经表现出分类的能力。皮亚杰把儿童分类能力的发展分为三个阶段。第一阶段在儿童2-5.5岁期间。此阶段，儿童可以按照物体间的关系把他们认为有关系的物体