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复习提纲《教育学》 2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 《教育学》 绪论 教育与教育学 孟子是最早将“教”和“育”连在一起的人。 许慎是最早将“教”和“育”做出解释的人。 斯宾塞认为教育是为完满生活做准备。 杜威认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造或改组。 广义教育：是一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。（包含：社会教育、家庭教育、学校教育） 狭义教育：就是指学校教育。（出现在奴隶社会早期） 是人类社会发展到一定阶段的产物。 学校教育特点： 一切有目的、有计划、有组织的培养人的活动 培养对象为青少年儿童 都是在受过专门训练的老师指导下进行的活动 学校教育的三要素：教育者、受教育者、教育内容 学校教育三要素之间的关系： 教育者和受教育者的关系是最重要的关系，在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是主体。他们有共同的教育对象，即教育内容；他们有共同的教育目标，都是促进受教育者素质的全面发展。 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象包括：教育社会现象、教育认识现象。 教育学是广大教育科学体系中的一门基础学科。 教育的发展分为萌芽、创立、分化三大阶段。 教育的萌芽阶段：（奴隶社会、封建社会） 柏拉图——《理想国》 亚里士多德——《政治学》、《伦理学》 昆体良——《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）欧洲最早的一部教育著作。 孔子对中国教育发展的影响： 他晚年整理和保存了中国古代文化典籍 他开创了我国私人讲学的先河，积累了经验，形成了较为系统的教育思想 孔子认为人口、财富、教育是立国三要素。 孔子的教学原则： 因材施教原则 2、启发诱导原则 学思结合原则 4、谦虚笃实原则 孟子认为教育的目的在于“明人伦”。 苏格拉底的“产婆术”（问答法） 亚里士多德的教育思想的理论原则是灵魂说。他提出了“自由教育”。 《学记》是我国古代教育文献最早、最完整的一部教育著作。 《学记》的教学原则： 1、教学相长原则 2、预时孙摩原则 3、课内外结合原则 4、长善救失原则 5、启发诱导原则 教育的创立阶段：（资本主义社会） 夸美纽斯——《大教学论》独立教育学形成的标志。第一次提出班级授课制，认为教育要适应自然。 洛克——《教育漫话》提出绅士教育和白板说。 卢梭——《爱弥尔》认为教育目的是培养自然人。 赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学形成的标志。被西方史称“科学教育学之父”。认为教育学应以心理学为理论基础。提出教育性教学原则。 斯宾塞——《教育论》 杜威——《民主主义与教育》提出儿童中心说，是现代教育理论的代表人物。 教育的分化阶段：（资本主义社会） 杨贤江——《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为思想的教育著作。 克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》全世界第一部以马克思主义为思想的教育著作。 凯洛夫——《教育学》 马卡连柯提出集体主义教育和平行教育原则。 赞科夫——《教育与发展》提出发展性教育理论。 克鲁纳提出结构主义教学，倡导发现式学习。 克鲁姆提出掌握学习理论。 第一章 教育的产生和发展 错误的起源说： 生物起源说：代表人物利托尔洛、沛·西能（认为教育是一种生物现象） 心理起源说：代表人物孟禄（认为教育是一种无意识模仿） 正确的起源说： 教育起源于人类的生产劳动。 劳动为教育的产生提出了客观需要 劳动为教育的产生提供了现实条件 教育的发展历史的三个尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。 按生产力发展水平，教育可分为：现代教育、古代教育。 按生产关系尺度划分，教育可分为：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。 按生产力与生产关系相统一尺度划分，把教育发展分为：原始社会形态、古代学校教育、现代学校教育。 古代学校教育：分为奴隶社会教育、封建社会教育。 奴隶社会教育出现了学校。教育内容是“六艺” 欧洲奴隶社会两大著名教育体系：斯巴达教育和雅典教育。 封建社会教育具有鲜明的等级性（六学二馆）。 欧洲封建社会两大著名教育体系：教会教育和骑士教育。（七艺）（七技） 古代学校教育的特征： 与生产劳动相脱离，非生产性 阶级性 道统性、象征性、专制性、刻板性 现代学校教育： 按社会性质划分：包括资本主义和社会主义的教育 按社会生产力发展水平划分：包括工业社会和知识社会的教育。 现代学校教育特征： 1、教育的生产性 2、教育的科学性 3、教育的世俗性 4、教育的国际性 5、教育的终身性 6、教育的革命性 当代中国教育： 历史定位：是具有中国特色