“孔轴配合”一课的教学研究.docVIP

“孔轴配合”一课的教学研究 　　【摘要】为了讲好孔轴配合这一课，从提高认识和加强教师的使命感、注重教学环节、合理设计和使用多媒体、教学评价几个方面进行了分析和研究。教学过程中，介绍了孔和轴配合及其相关的概念，讲清了配合分类依据和注意事项，运用配合公差实例分析孔、轴尺寸精度及配合精度的关系，为尺寸精度的设计奠定了理论基础。通过教学实践表明，该课取得了良好的教学效果。 　　【关键词】配合；教与学；配合公差 　　“孔轴配合”这一课是《机械精度设计基础》课程中的第二章第一节中的一段，前面内容为绪论、有关孔、轴、尺寸、偏差和公差的定义等内容，后续内容为尺寸精度设计的原则和方法[1][2]。教学对象为大学三年级的学生。在过去的教学中，学生感到间隙配合和过盈配合好理解，而过渡配合难以明白；孔的尺寸精度、轴的尺寸精度和配合精度好理解，而三者之间的关系搞不懂[3][4]。为此，本文开展了该课的教学研究。 　　1.提高认识，肩负起教师的使命 　　“孔轴配合”这一课，和其他课程一样，教师如果认识不足，缺少教师的使命感，也是难以讲好的。一位教育家曾说过：教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体同学。这说明一名大学教师对教学是多么重要。作为一名人民合格的教师，不仅应具有高尚的思想品格，恪守职业道德，还要学有所长、术业有专攻，并且要有爱岗敬业、创新教育的精神。教师能以饱满的热情去上课，自然而然的会激发同学们的学习兴趣。 　　2.从教学基本功入手，安排好各个教学环节 　　要讲好“孔轴配合”这一课，看似简单，实际并不容易，需从教学基本功入手，安排好各个教学环节。教学基本功包括精心备课和熟练授课等。 　　2.1 认真筹划教学素材 　　在讲“孔轴配合”这一课之前，一定要认真筹划教学素材，精心备课。根据教学大纲的要求，围绕所授的“孔轴配合”这一课主题，要查阅国内外相关的资料，做到熟悉该领域的现状及其发展趋势，同时精选出所讲的教学内容，对教学内容进行“ABC”分类。A类为重点的内容，如配合类别的确定；B类为难点的内容，如孔、轴尺寸精度与配合精度之间的关系；C类为剩下的内容，即一般的内容。将A类、B类和C类内容分别在教案和教材上标注出来，以备上课之用。只有上课前做到胸有成竹，上课时才能如鱼得水，游刃有余。 　　2.2 精心组织课堂教学 　　上课时，如何使学生在确定孔轴配合类别，以及在分析孔、轴尺寸精度及配合精度的关系时，能够举一反三、游刃有余、理论联系实际，实在是一件不容易的事。过去学生在学习这部分内容时，往往因把握不住关键、问题分析不准确而给学习带来困难。下面从几个关键点入手，进行分析探讨。 　　2.2.1 由浅入深、循序渐进 　　教学过程中，要体现由浅入深、循序渐进的原则，一上课首先引导学生复习上堂课所讲的内容，如：互换性、孔轴的定义、基本尺寸、极限尺寸、极限偏差、尺寸公差、公差带、公差带图等。紧接着通过多媒体演示销轴和销孔的装配过程，引入本课的新知识―配合、间隙和过盈等新知识。 　　2.2.2 抓住关键、解开难点 　　配合类别是根据孔和轴公差带相对位置关系来划分的，即间隙配合、过盈配合和过渡配合[1]。 　　（1）间隙配合――具有间隙（包括最小间隙等于零）的配合称为间隙配合。此时，孔的公差带在轴的公差带之上（包括相接），如图1所示（图1中，D-孔的基本尺寸，d-轴的基本尺寸，TD-孔的公差，Td-轴的公差，Xmin-配合的最小间隙，Xmax-配合的最大间隙，ES-孔的上偏差，EI-孔的下偏差，es-轴的上偏差，ei-轴的下偏差）。 　　（2）过盈配合――具有过盈（包括最小过盈等于零）的配合称为过盈配合。此时，孔的公差带在轴的公差带之下（包括相接），如图2所示（图2中，Ymin-配合的最小过盈，Ymax-配合的最大过盈，其余符号意义见图1中的说明）。 　　（3）过渡配合――可能具有间隙或过盈的配合称为过渡配合。此时，孔的公差带与轴的公差带相交叠，如图3所示（符号意义同图1和图2中的说明）。 　　在讲间隙配合、过盈配合和过渡配合时，要向学生交代清楚，我们研究的配合是针对实际批量生产情况进行分类的，指一批轴与孔的配合，而不是指单一的轴与孔的配合。只有一批轴与孔配合才可能出现间隙或过盈。对于单一的轴与孔，只能出现间隙，或只能出现过盈。这个条件交代不清楚，对于过渡配合的概念就难以理解。 　　对于孔、轴尺寸精度和配合精度的讲解，是以基本尺寸相同、相互配合的轴与孔为例进行讲述的，假设轴、孔的尺寸公差相同，而轴的极限尺寸或极限偏差不同，以间隙配合、过渡配合和过盈配合三种情况进行分析研究，最后由学生对计算结果进行总结分析，教师进行正确引导，从而可得出孔、轴尺寸精度和配合精度之间关系。 　　这样，在