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“鲶鱼”还是“鳄鱼”？ 　　摘 要 在高职院成人教学与管理中，教师在教学实践中潜意识中使用了“鲶鱼效应”与“鳄鱼法则”。高职院成教学生生源，学习目的、动机各异，文化基础总体较为薄弱，针对高职成教学生的特点，“鲶鱼效应”在成教学生的教学与管理中应用是值得深思的问题。 　　关键词 鲶鱼效应 鳄鱼法则 成人教育 教学与管理 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　Catfish or Crocodile？ 　　――Brief Discussion on Teaching and Management of the Students in the Occupational Continuing Education College 　　ZHOU Jinghui 　　（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170） 　　Abstract In the teaching and management of continuing education， the teachers use the Catfish Effect and Crocodiles Rule subconsciously in the class. The students of Continuing Education College come from different places， and their purposes and intentions are not same. According to their characteristics， that is really a question how to apply those ways in teaching and management. 　　Key words Catfish Effect; Crocodiles Rule; continuing education; teaching and management 　　“鲶鱼”和“鳄鱼”指得是“鲶鱼效应”和“鳄鱼法则”。“鲶鱼效应”指的是市场上沙丁活鱼价格比死鱼高很多，渔民总是千方百计地使沙丁鱼活着回到渔港。可是经过种种努力，绝大部分的沙丁鱼还是在途中因为窒息而死亡。但通过在装沙丁鱼的鱼槽里放了一条以鱼为主要食物的鲶鱼后总能够让大部分沙丁鱼活着回到渔港。这是因为鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速移动，其缺氧的问题就迎刃而解。“鳄鱼法则”指的是假定一只鳄鱼咬住你的脚，如果你用手去试图挣脱你的脚，鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。你愈挣扎，就被咬住得越多。所以，万一鳄鱼咬住你的脚，你唯一的办法就是牺牲一只脚。 　　高职院成教学生生源，学习目的、动机各异，文化基础总体较为薄弱，学习忙于应付的状态。在成人教学的课堂中气氛沉闷，出勤率不高，集体观念相对淡薄。在教学中，有些教师在任务重、课时少的情况下为了照顾基础较好的学生，不自觉地采用了“鳄鱼法则”，重点培养他们，对基础差的学生采取了消极对待的态度;有些教师则在班上鼓励一些学习基础好，性格外向的学生积极参与教学活动，引导其他同学对学习发生兴趣，犹如“鲶鱼效应”，活跃整个班上的学习氛围，激发全体学生的学习热情，从而到达总体学习水平的提高。前一种方法是教师不得已情况下的选择，但后一种对教师而言，并非易事，怎样对成教学生进行教育与管理？是成人教育工作者值得深思的问题。 　　1 高职院成教学生的特点 　　高职成教学生有低龄化的趋势，总体给人的感觉是成人的年龄，与之年龄不相称的心理和行为习惯。成教学生存在以下特点： 　　1.1 学习目的不明确 　　高职成教学生学习目的存在着以下几种：有一部分的学生是通过学习知识，获得一项专业技能，毕业后能获取毕业文凭，找到一份工作;还有不少的学生受到周围环境的影响，来上学是为了“混”文凭;还有一些是高考落榜生，因为家庭的压力，来到学校，对自己的生活学习缺乏明确的计划。 　　1.2 文化水平总体较低 　　高职院成教学生入学起点低，大多数学生文化水平低，有的学生高中或者中专毕业有一段时间，有的是应届高考落榜生，但其中也不乏个别学习基础较好，而学习方法没能很好掌握的学生。 　　1.3 学习被动 　　由于入学起点低，高职成教学生入校后的学习处于应付的被动状态：一部分的学生学习缺乏动力，学习松散，产生厌学情绪;另一部分想学好，但苦于基础薄弱而学习吃力，他们压力大，惧怕考试。还有一部分学生总在高考受挫的阴影笼罩下，有自卑感，缺乏自信，总觉得自己比不过统招生。压力还来自于就业难的忧虑，用人单位门槛在不断提高，整个社会对成教学生另眼看待。 　　1.4 集