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不同性别阅读者英语阅读策略应用研究 　　摘 要 大学英语教师的教学实践表明，非英语专业学生的整体阅读水平较为低下。 面对此现状，教学和科研人员都在积极地探索有效的教学方法。英语阅读策略的研究是此类研究中的重要组成部分。本研究将继续以英语阅读策略的应用为主题，试图发现不同性别的阅读者在应用阅读策略时表现出的差异性，期望研究结果能为大学英语教学工作者带来一定的启示。 　　关键词 非英语专业学生 性别 阅读策略 应用 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　A Study on the Situation of Different Genders 　　Application of English Reading Strategies 　　LIU Nina 　　（School of Languages and Literature， Longdong University， Qingyang， Gansu 745000） 　　Abstract College English teachers teaching practice shows that non-English majors overall reading level is comparatively low. Confronted with the situation， teachers and researchers are making great effort to explore effective teaching methods. The studies on English reading strategies are an important part of such studies. Taking English reading strategies as the study topic， the author will try to find out the differences of the readers with different genders when applying reading strategies， hoping that the findings can provide certain enlightenment for college English teachers. 　　Key words non-English majors; gender; reading strategies; application 　　阅读被认为是衡量非英语专业学生整体英语水平的有效指针之一。此外，阅读也在针对非英语专业学生的各类考试中占据了很高的比例，如大学英语四六级考试中的35%及研究生入学考试当中的60%。然而，非英语专业学生的整体阅读水平不容乐观。 学生水平整体较差，层次又良莠不齐，大学英语教师经常感到力不从心;学生也因找不到有效的学习方法而迷茫。研究表明，在阅读的过程中有效应用阅读策略能帮助阅读者弥补他们语法知识和词汇的匮乏，并能提高阅读速度。 本文将重点研究不同性别的阅读者在应用阅读策略时体现出的差异性，针对男女生数量分布不均的大学英语教学班，此研究结果将有一定的启示意义。 　　1 理论基础 　　国外学者对于英语阅读策略的研究可追溯到20世纪70年代末期，而国类此类研究相对较迟，起始于20世纪90年代。 纵观国内外的相关研究，有关阅读策略的研究可分为两类：理论性研究及实证性研究。 　　理论性研究主要指早期的外国学者对于阅读策略定义及分类的界定。简要概括，阅读策略是阅读者为了克服阅读过程中遇到的困难而采取的有意识的行动， 它们包括阅读前的计划，阅读过程中的具体行动及阅读后的评价。关于分类，O’Malley和Chamot 于1985年至1990年间在研究不断深化的基础上做出的分类更具代表性。阅读策略可分为元认知策略，认知策略及社会情感策略三类。元认知策略指那些能监控整个阅读过程，并能对整个阅读过程产生重要影响的阅读策略，主要包括一些计划、监控和评价措施。认知策略指那些与具体的阅读过程密切相关的阅读技巧如略读、寻读及推断，根据语境猜测词义等。社会情感策略则指那些与读者的社会或情感有关的主观性因素，如读者本身的社会背景、学习动机、情绪及和其他同学或老师的合作意识等。实证性研究可分为两类，一类是相关性研究，研究主题为阅读策略与阅读水平之间的相关性;另一类则为对比性研究，研究者对比研究高低水平阅读者，不同性别阅读者及不同年龄的阅读者在应用阅读策略时体现出的差异性。 研究方法主要包括问卷调查，访谈，阅读测试，策略培训，日记，自我报告法及有声思维法等。本文将沿用类似的研究的主题及方法，但由于研究对象的不同，研