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中学语文教学中的“废话” 　　【摘 要】中考是根棒，它指向哪儿，老师就教什么，学生学什么。所以，凡是和中考无关的内容，老师一律不教，学生一概不学。熟不知语文是一门综合性的学科，人文性的学科，也是一个长期积累的过程。所以，只有多讲些“废话”，才能引起学生的学习兴趣，不断增强学生的能力，也才能最终考出理想成绩。 　　【关键词】废话；人文学科；兴趣；效率；语文素养；德育渗透 　　何谓废话？翻开《现代汉语大字典》，上面写道：“废话，无用的话。”言简意赅，明白之至。 　　但是，既然是无用的话，又怎么会在中学语文教学中出现呢？要搞清楚这个问题，首先得弄明白什么话是无用的，对什么而言是无用的。就中学语文教学的现状来说，区分有用还是无用一般还是以考试为标准，一般也就是指那些对考试没用的话了。可我们不禁又要问，什么话是属于这种类型的呢？这个问题当然也没什么标准可言，但就中学语文教学的现状来说，一般就指的是课文的作者的有关情况（如作者的生平，主要的著作以及生活轶事）以及课文的写作背景（如当时的历史年代，作者当时的状况）等情况，简言之，就是平时大家所说的文学知识，课外知识。 　　的确，就实用性而言，这些东西的确不会考，讲不讲完全没关系，学生懂不懂也无所谓（就初中学生而言），这也就难怪我们有些老师称之为废话了。但就笔者个人而言，说这些东西不会考，笔者承认，但要说这些是废话，实不敢苟同。相反，笔者倒觉得这些都是金玉良言，每字每句都如珠似玉。 　　1 语文学科既是工具性的学科，更是人文性的学科 　　在过去，我们曾经过于追求语文学科的工具性，教学活动始终围绕着工具性组织、展开，强调了对字词、语法、修辞、阅读技巧、写作方法等的抽象分析，并靠“迁移”这块敲门砖去实现一个个实用主义（如应试）的目的，机械、单调的语言文字训练使本应鲜活的语文教学变得枯燥、乏味。文质兼美的名篇佳作被支解得支离破碎――催人泪下的人物，震颤人心的场面，触发灵感的对话，引发异想的讨论，沟通现实的镜头，引人入胜的美景等等，被淡化、被湮没，学生收获的不是语文，不是语文的整体，而是一个个关联不大的零部件。对于优美的文章学生没能用心去感受、去领悟美，没有受到应有的人文关怀，“人文性”严重失落。正是在这种“唯工具性”的大背景下，新课程改革“拨乱反正，痛改前非”，提出了“弘扬人文性”的口号，倡导以人为本，关注学生的生命成长。 　　那么怎样才能弘扬语文学科的人文性，提高学生的人文素质呢？当然，这并不是一个一蹴而就的事情，而需循序渐进，日积月累，最终水到渠成，瓜熟蒂落。这就需要我们多讲些“废话”，让学生受到中华伟人的熏陶，感悟到中华文化的魅力，从而激发起他们学习语文的兴趣，使他们的人文素质最终得到提高。 　　2 语文学科是一门综合性的学科，语文成绩的提高更多的是一个积累的过程 　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”语文成绩的提高绝不是靠几张试卷，几堂课能够做到的。更何况，现如今的中考，也很少出现单一知识点的考核，而代之以综合性的考查。 　　（2005年山西曲沃县和宁夏灵武市课改卷） 　　酒文化在我国源远流长，古人表达情怀的诗句很多，请你写出一句带“酒”字的古诗句（前后要连贯）。 　　答案： 抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁；明月几时有，把酒问青天；花间一壶酒，独酌无相亲；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台； 　　（2005年江苏常州） 　　至少运用下面提供的一个成语，简要介绍你读过的名著中的某个人物或情节（学过的课文除外）。 　　错综复杂 若即若离 急不暇择 充耳不闻 局促不安 　　答案：《西游记》中，孙悟空打死了白骨精，唐僧对他的解释充耳不闻，还是把他赶回了花果山；《红楼梦》里，四大家族之间的关系真是错综复杂，盘根错节；《蒹葭》中的男女主人公的关系，始终给人一种若即若离的感觉。 　　像这种类型的题目在当今的中考中可谓是比比皆是，那么这种类型的题目难吗？这就得视人而定了。对于那些只知“就本论本”的教师教育下的学生，估计是要搜肠刮肚，冥思苦想一阵，最终也只能是感慨“书到用时方恨少”了。可对于那些听惯了“废话”的学生来说那可就驾轻就熟，如鱼得水了。为什么会这样呢？原因很简单，经常有“废话”打扰耳根子，要想不记得也难啊。真所谓“熟听‘废话’三百遍，不会自写也会搬”嘛。 　　3 “废话”的适当讲解有助于学生对课文的理解 　　知识是触类旁通的，如果我们在平时的讲学中能够适当的讲点“废话”，使知识纵横交错的话，势必会收到事半功倍的效果。 　　中学语文课本总共选取了杜甫的四首古诗：《望岳》，表达了诗人高瞻远瞩、雄视一切的气概；《石壕吏》，全诗通过“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难；《春望》目睹京城被烧杀洗劫惨状，诗人担心