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中学阶段C语言程序设计教学的思考 　　【摘要】《C语言程序设计》是大学的一门知名难课，为适应形势之需，在中学开设这门先修课势在必行，通过笔者近两年在中学进行C语言程序设计课程的推广教学，并对中学阶段程序设计教学的方法和途径进行探讨和总结，希望能对C语言程序设计教学有所帮助，旨在进一步提高C语言程序在中学阶段的教学效果，缩短中学到大学的过渡期。 　　【关键词】C语言;中学教学;程序设计 　　中学阶段是人生的黄金阶段，在这个阶段，开始树立崇高的理想，开始确立正确的人生观，开始吸取大量文化知识，为成长为一个对社会有用的人才奠定了各方面的基础;现代教育教学理论认为，中学教学要以学生为中心，充分发挥学生的想象性和创造性，鼓励学生对知识的探索和追求，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，从而体现出学生的首创精神。C语言作为当今最为流行的程序设计语言之一，也是广大中学生喜爱的一门技能课，在本课程教学中，由于基本概念比较多，编程规则繁多，各种使用技巧灵活，导致广大学生感到学习困难，产生一定的畏惧心理。根据笔者近两年在南通市实验中学等学校进行C语言程序设计课程的推广教学，谈谈如何在中学阶段进行《C语言程序设计》课程教学的体会。 　　一、分析案例，培养兴趣 　　俗话说：“兴趣与爱好是最好的老师”。由于中学生的数学知识基础没有比较薄弱，在C语言课程教学时，常常会碰到学生晦涩难懂或是兴趣索然的知识点，此时老师应该根据C语言的具体特点，在讲清基本概念的同时加强知识的趣味性，让知识点变得通俗易懂，引发学生的兴趣，所以C语言教学的首要任务就是启发广大中学生的学习兴趣。为了让学生对编程有兴趣，举出如“猴子分桃”、“鸡兔辨脚”等趣味算法，引导学生的学习兴趣。随着课程的不断深入，大量的语句格式、语法规则、定义和要求出现，大部分学生会产生枯燥无味的感觉。讲授时知识点时，先给出程序的调试结果，然后介绍相关的基本定义和规则的方法，这样，有效的避免了空洞的理论，把“语言”课讲生动、有趣。例如在介绍输出函数（printf）和输入函数（scanf）时，先给出实际案例，通过编写一些短小的程序演示程序的输出结果，同时让学生通过简单改变函数（printf）和输入函数（scanf）的相关参数就看到结果的不同，这样学生就会对这两个函数以及相关程序具有较强的感观性，可提高学生的兴趣;然后再介绍输出函数（printf）和输入函数（scanf）的参数表，参数表中给出了输入或输出的变量，强调当有多个变量时，用英文逗号（，）分开。 　　二、夯实基础，循序渐进 　　在C语言课程教学过程中，本着“夯实基础，循序渐进”的指导思想，针对中学生的特点和教学大纲的要求，认真归纳教学内容，以基础知识为重点，同时有效地绕开难点，以缩小台阶，达到循序渐进。例如，在介绍正负数时，可以先把简单的四位二进制数依次围成一圈如图1所示，再设想在该图中将A点处把圆周剪开，然后把圆周拉直竖立起来如图2所示，在图1.2中表示了与十进制数0～15相对应的全正数的四位二进制数。若在图1中的B点处把园周剪开，然后把园周拉直竖立起来如图3所示。此图的上半部0000～0111表示了十进制的正数0～7;下半部1000～1111则表示了十进制的负数-8～-1。这样对于有正负的二进制数，其最高位为0者为正数，最高位为1者为负数，有效地回避了传统的“真值”、“原码”、“反码”、“补码”等诸多概念，从通俗事物实质出发，让学生轻松掌握二进制数据的正反数表示和范围。在介绍数据类型、运算符、表达式时，由于这些数据形式种类繁多，放在一块学习起来难度大，于是先介绍算术型的数据类型、运算符以及相关的表达式，使学生学习起来没有想象中的那么难;在学生掌握了这些概念后，让学生练习编写简单实用的小程序，然后趁机引入基本输入、输出函数。这样一来知识跨越度小，学生的信心不仅得到增强，学习积极性也被提高起来。这种在掌握理论知识的基础上，通过一个个小程序的层层推进，引入课程内容，使得学生的学习每一步都有较好的基础，学生的学习是在“走台阶”，而不是“三级跳”，真正做到知识的循序渐进、螺旋上升。 　　图1 四位二进制数 　　图2 全正数四位二进制数 　　图3 有正负四们二进制数 　　三、类比启发，融会贯通 　　类比启发，融会贯通是学习C语言的两大法宝。类比启发与融会贯通是指针对程序设计中的具体实际问题，启发学生从不同的角度、采用不同的知识去思考、解决相应的问题，使学生准确地把握教材的整体结构以及每章内部的相互关联，辨别其中的区别与联系;同时对提高学生系统思维和整体把握能力也大有益处。例如：在定义一个类时，这个类要分两大部分：说明部分和实现部分，说明部分来说明类中的成员的数据成员和成员函数即方法，定义了类的public（公有的）、pri