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中职语文互动课件模板的制作与运用 　　摘 要：作为课件制作软件，Powerpoint编辑方法简单，但功能过于单一；Flash功能丰富，但编辑方法复杂，难以掌握。笔者从中职语文课堂教学的需求出发，以丰富课件的功能为目的，将两种软件进行结合，利用Flash软件的为课件开发更为复杂的、互动性更强的功能，并将其植入Powerpoint软件之中，从而实现课件编辑制作过程的简化，使之能够为广大教师所用，为中职的课件制作，探出一条新路。 　　关键词：Flash软件 互动功能 Powerpoint软件 课件模板 设计运用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0170-04 　　1 从Powerpoint课件的尴尬，思考中职语文对于课件制作的需求 　　PowerPoint是当前大多数教师制作课件使用的软件。该软件具备编辑方式简单、图文混排便捷等特点，但其主要功能偏重于“展示”，类似于“幻灯片”，只能按照原定的顺序，一页一页地展示编辑好的内容，机动性差、互动性差、内容不可改动。因此，PowerPoint课件对于课堂教学活动的辅助作用具有很大的局限性，有时甚至会给课件使用者带来尴尬。 　　案例：某语文教师在《项链》一文课堂教学活动中，使用Powerpoint课件辅助教学。在讨论小说情节的环节上，教师在备课时设计的答案是：借项链、丢项链、还项链和假项链。在课堂提问时，有位同学将小说情节概括为：盼项链、用项链、丢项链和识项链。该学生的答案一出，教师马上意识到，学生将第四部分的情节概括为“识项链”，词性和前面三个部分一致，比“假项链”更妥当。但是由于课件的内容在播放过程中无法改变，教师最终呈现出来的参考答案，依然是“假项链”。 　　反思上面的案例，我们不难发现Power 　　point表现形式过于呆板、互动性差的缺陷，这种缺陷，对于中职语文教学而言，影响尤为明显。一方面，中职教学对于学生学习兴趣的激发，要求课件的不能仅仅是数十年如一日的对于文字、图片或视频的展示，否则，无法发挥激发学习兴趣的作用。另一方面，语文教学，更重视情景的营造、师生的互动，且教学内容具有很强的主观性，这些学科特征，要求课件具备更强的互动性、可变性。 　　2 软件“合璧”，实现中职语文课件功能的突破和制作的简化 　　要满足中职语文教学对于课件制作的需求，必须解决两个问题，一是丰富课件的功能，使其具备互动性、可变性等特点，能够更好地满足中职学生的学情和适应语文教学的需要；二是要简化课件的编辑方式和制作过程，使广大一线教师能够轻松掌握课件的制作方法，能够省时地完成课件的制作，从而使具备复杂功能的课件能够简单编辑，运用于日常教学。 　　为解决以上两个问题，笔者曾经做过一系列的实践和研究，通过学习Flash软件的制作，在创新课件功能上取得了一定的成果，所制作的具备互动功能的课件及所研究课题，在市、省级竞赛中多次获奖。但Flash制作比较复杂，不便于日常教学的课件制作，普通教师更是无法掌握，难以推广。为此，笔者经过多次尝试，最终以软件“合璧”的方法，实现了课件制作环节的简化：用Flash软件制作出具备互动功能的课件，再将这种Flash课件作为组件，插入到Powerpoint软件中，最终形成一个Powerpoint的课件模板。该模板集Flash的功能多样性和Powerpoint的编辑便利性于一身，让掌握Powerpoint编辑方法的教师都能使用，能够将互动功能与广大教师分享。 　　2.1 依托Flash技术，丰富课件功能，增强互动性 　　Flash是交互式矢量图和动画的制作软件，设计者使用Flash创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果。Flash的编辑方式更加复杂，需要掌握的技术更加专业，但是可以制作出更加多变更加符合个性需求的效果，笔者结合中职语文教学的需求，利用Flash软件，创造性地设计制作出一些组件，大大丰富了课件的功能。 　　2.1.1 组件一：“小魔方”（图1） 　　该组件具备“课堂表情、计时器、背景音乐”和“数字点名器”四种功能笔者将其设计为魔方形状，所以称之为“小魔方”。 　　（1）“课堂表情”（图2）。 　　语文课堂，师生交流更频繁，学生参与发言的频率更高，而很多问题具有主观性，不能简单地用“对”和“错”来评价学生的表现。这就要求语文教师能够更加个性化地点评学生的发言，有更多的评价学生表现的方式，而“课堂表情”功能的设计，用一种更为感性、更为活泼的全新形式，丰富了教师评价学生课堂表现的手段。 　　该功能的制作灵感来自“QQ表情”，人们在用QQ聊天工具进行交流时，有时用一些小动画做成的表情，来表达一些情绪，调节气氛，使得聊天过程变得更加轻松有趣。笔者将QQ表情引入课