八年下教材的的分析00.ppt

《思想品德》八年级下册教材的主要特征 八下教材由“权利义务伴我行”、“我们的人身权利”、“我们的文化经济权利”、“我们崇尚公平和正义”四个单元构成，具有以下几个特征： 一、 凸显更深层次的综合性 综合性是思想品德课程的重要特点之一。综合性指的是 “从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。” 思想品德八年级下册教材不是仅从表层上体现综合（拼盘式），而是从道德、心理、法律的结合上，从道德、心理、法律等不同角度探讨同一问题，即从更深的层次有机整合道德、心理、法律等方面的学习内容，以提高学生的综合素质。 二、 重视人性养育 本次基础教育课程改革所确立的学科教学目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标，位于上述立体目标之首。依据上述目标和要求，八下教材十分重视人性养育，注意突出情感态度与价值观的主导地位。 具体地说，教材结合构建的内容着力引导和教育学生做到珍爱生命、关爱他人、尊重权利、尊重法律、热爱祖国、追求公正、勤奋学习、勇于创新、弘扬传统美德、承担社会责任，努力将其塑造成高素质的公民。 三、坚持内容活动化和活动内容化的统一八下教材坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面创设了许多教与学的情境，设计了讨论、辩论、小品表演等多种形式的教学活动，为实现内容活动化创造条件、提供平台。另一方面又注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在其晓之以理的基础上，导之以行。 四、 强化实践环节，注重引导学生学以致用 人们常说：“实践是最好的老师。”《思想品德》八下教材强化实践环节，注重引导学生学以致用，必将促进学生正确思想观念与良好道德品质的形成和发展。 第二单元 我们的人身权利 一、本单元的编写背景 1、部分中学生对生与死的心理困惑，对生命权利义务认识有偏差，甚至走向暴力、自杀的极端倾向（第三课） 2、部分学生对人格尊严权利与义务的的缺失，导致维权意识差，甚至，侵犯他人人格尊严的行为时有发生（第四课） 3、部分学生对隐私权认识上的偏差，导致隐私权保护意识差、侵犯他人隐私权的行为时有发生（第五课） 第二单元主要讲公民的人格权 人格权在民法上分为两类 一般性人格权 具体性人格权 一般人格权是公民和法人享有的，概括人格独立、人格自由、人格尊严全部内容的一般人格利益，并由此产生和规定具体人格权的人的基本权利。在一般人格权的人格独立、人格自由、人格尊严全部内容中，其核心和基本内容，就是人格尊严 具体性人格权，是指法律对某种特定人格利益所规定的权利，例如我国《民法通则》所规定的生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权等。 具体性人格权分为 物质性人格权 （生命、健康、身体权） 精神性人格权 （名誉、姓名、肖像权等） 第三课--生命权、健康权、身体权 （ 物质性人格权） 第四课 ---- 名誉权 肖像权 姓名权 （ 精神性人格权） 第五课 -----隐私权 第三单元 我们的文化 经济权利 六课 终身受益的权利 (教育权利 教育义务) 七课 拥有财产的权利 (财产所有权 财产继承权 智力成果权) 八课 消费者的权益 本单元的地位 权利义务伴我行 六课 终身受益的权利 知识助我成长 知识点 1目 （1）教育的社会意义(目的、手段、性质) （2）教育与个人成长的关系.（前提准备、促进人的发展） （3）教育与人的幸福（奠基、唤醒潜能发展才智、改变命运成就未来） 2目 （1）受教育权（含义） （2）义务教育（地位、含义——必须接受、必须保证；三个特征 珍惜学习机会 知识点 1目 (1)现实生活中的侵权现象应如何维护 2目 (1)大国办教育与珍惜学习机会（国情教育） (2)履行义务的内容(三点) (3)对学生的明确要求 七课 拥有财产的权利（结构） 一框——财产属于谁（合法财产、财产所有权、法律的保护） 二框——财产留给谁（财产的继承、法律与道德的要求） 三框——无形的财产（智力成果的维护） 一框 财产属于谁 知识点