培训课件--学校心理健康教育的实施策略.ppt

开展心理素质的专项训练 情境的来源： ? 从常见的日常生活现象中，利用、创设典型情境； ? 以实验为先导创设操作情境； ? 以学生的认知结构与新内容的不协调（认知矛盾）设置问题情境； ? 利用某一故事或生活现象的悬念设置情境； ? 利用事物或问题的多种可能解决办法或多种答案来设置情境； ? 利用现实与未来的巨大反差设置情境。 开展心理素质的专项训练 从常见的日常生活现象中，利用、创设典型情境； 例子：需要表扬的妈妈 步骤1 给学生呈现录象资料： 一个青春少女在出门前仔细打扮自己。转眼间，少女已步入中年。早上，她为丈夫和子女准备早饭，丈夫和子女抱怨她让他们起床的时间太早了，她开始唠唠叨叨，说他们不知好歹。在单位里忙碌了一天，回家又是一大堆家务。子女吃饭时抱怨菜不好吃，她就教训子女说只会挑食的人是没有用的，要好好读书 步骤2 要求子女讨论：怎样才能让妈妈变得可爱？录象中子女做得不好的地方在哪里？ 步骤3 分组换位表演：子女们分成两组，一人扮演妈妈，子女们轮流对妈妈进行表扬（提建议），妈妈对子女的表扬作出语言、表情和动作上的回应。（配乐：《烛光里的妈妈》 以实验为先导创设操作情境； 例子：目标是海上航行的灯塔 步骤一 出示材料 在一个跳高实验中，实验对象被分成两组。第一组，教练不做任何技术指导，只根据个人的特点和差异，每天确定不同的跳高目标。第二组也不做任何技术指导，不具体确定跳高目标，完全随实验者自己的意愿，想跳多高就跳多高，经过一段时间的实验，有目标的这一组与无目标的这一组出现了明显的差异。 步骤二 小组讨论：两个组的成绩为什么出现明显差异？ 步骤三 教师归纳总结 这个实验充分说明：人在一个确定的目标下，会调动一切积极因素去努力实现自己的人生目标。没有目标，生活就是盲目的，就会无所事事、庸庸碌碌、虚度光阴。确定积极的人生目标，能帮助我们掌握自己的生活，最大限度地开发潜能，充分发挥自己的聪明才智，服务于社会的发展，实现自己的人生价值。 利用某一故事来设置情境 例子：认知训练的例子 故事：狐狸吃葡萄的故事 以学生的认知结构与新内容的不协调（认知矛盾）设置问题情境； 例子：人生价值的选择 从飞作为一个歌手收入很高而生病却无钱医治 开展心理素质的专项训练 ③体验性原则 体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在品质。 开展心理素质的专项训练 （5）心理素质训练课的教学方法 ? 认知法(启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、认知矫正、辩论、评价法) ? 情感体验法（反思体验、移情体验、角色体验、换位体验、情境感受） ? 行为训练法（行为类方法，如行为习惯训练、行为技能训练、行为矫正、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等） ? 测验法 ? 经验交流法 ? 游戏法 ? 实践操作法 ? 调查法等 心理训练课的教学方法 方法举例 ① 分组讨论法 分组讨论的特点： ? 多向互动性 ? 全员参与性 ? 问题性 ? 民主开放性 ? 有效性 [案例] 某男生向本班的一位女生写了一封求爱信，信中有一些从爱情小说上抄来的“肉麻”词句。这位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何许人也，她笑那些肉麻的词句怎么好意思写得出来。“何不奇文共赏呢？”于是，她把信贴到了教室里。 请同学们讨论以下问题： (1) 她做得对吗？为什么？ (2) 除了把信贴出去，还有哪些办法处理这件事？说明理由。 ②角色扮演法 角色扮演的典型形式 ? 心理剧或社会剧。（五个手指） ? 角色换位表演。 角色扮演操作要求 一是让学生表演或再现其日常生活，尤其是涉及本人的内心冲突； 二是表演后或表演中讲述自己的真实感受和想法；