培训课件--中国心理健康教育发展与前瞻刘晓明.pptVIP

中国心理健康教育; 发展与前瞻 刘晓明 东北师范大学 一、中国心理健康教育：发展回顾 目 录 （二）发展特征 二、中国心理健康教育：发展前瞻 （二）发展创新 （一）发展轨迹 （一）发展趋势 一、中国心理健康教育：发展回顾 1. 个别尝试期：20世纪80年代中期至末期； 2. 初步发展期：20世纪90年代初期至末期； 3. 全面展开期：21世纪开始至今。 （一）发展轨迹 个别尝试期 20世纪80年代中期至末期，大学生的心理问题开始引起关注，个别教育者尝试运用心理咨询、心理治疗方法解决学生的心理问题。 发展特点： ●引进、介绍西方心理咨询的理论与方法； ●分析心理健康的意义与作用； ●仅限于个别人的个别活动。 我们的工作： ●1984年在东北师范大学建立了我国第一个学生心理社团组织：大学生心理研究会，编写会刊：大学生心理研究会会刊； ●1988年在东北师范大学建立“大学生心理咨询与辅导中心”，为大学生开展心理咨询服务。 2. 初步发展期 20世纪90年代初期至末期，开始深入走进学校教育实践，逐渐成为学校素质教育的重要组成部分。 发展特点： ●分析学生心理健康的现状及影响因素； ●总结心理咨询的实践经验； ●探索心理咨询与思想政治教育的关系； ●尝试开设心理健康教育课程。 我们的工作： ●小学生心理健康与心理咨询，东北师大出版社，1999? ●现代学习论与学习指导，东北师大出版社，1999? ●小学生学习心理与学习指导，东北师大出版社，1999? ●中学学业不良学生的评价与干预，东北师大出版社，1999? ●小学学业不良学生的评价与干预，东北师大出版社，1999? ●心理健康与心理咨询，东北师大出版社，1999? ●中学生心理问题的诊断、咨询与矫正一般模式研究，教育部“八五”教育科学规划项目，1990-1995 3. 全面展开期 21世纪开始至今，心理健康教育的研究与实践呈现出全面展开的趋势，逐渐融入学校教育的各领域，引领高等教育走向“以人为本”的轨道。 发展特点： ●心理健康教育逐渐制度化、规范化、科学化； ●建立起“心理测评—危机干预—心理咨询—团体辅导—课程训练”的心理健康教育运行机制； ●探讨心理健康教育的理论建构，建立心理健康教育学科； ●将心理健康教育延伸到学科教学、学生管理、教师专业发展等各领域，推进学校人本化教育的进程。 我们的工作： ●视域融合：心理教育中的价值问题研究，东北师范大学出版社，2008； ? ●教师心理健康教育，中国轻工业出版社，2008； ●学校心理咨询:理论?方法?应用，中国轻工业出版社，2009；? ●小学生心理素质教育系列教材(12册)，吉林摄影出版社，2000；? ●小、初心理健康教育系列教材（9册），东北师范大学出版社，2001,2002； ●中小学生心理健康教育系列教材（24册），吉林大学出版社，2014；? ●心理教育中的价值问题研究，全国教育科学“十五”规划重点课题(DEA050072)，2005.11—2008.12?； ●教师心理健康素质的研究，全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DBA120176)，2012.11—2015.12； ●教师职业倦怠的形成机制与干预对策研究，教育部人文社科研究项目(03JD880016)， 2003.03—2006.12?。 （二）发展特征 层次2 层次3 层次1 作为“教育方法”的心理健康教育 解决心理问题的手段 主导形式：心理咨询 作为“教育形式”的心理健康教育 全面发展教育的组成部分 主导形式：心理课程 作为“教育目的”的心理健康教育 学校教育核心目标 主导形式：人本化教育 二、中国心理健康教育：发展前瞻 （一）发展趋势 1.由心理走向心灵： 心理健康教育内涵的深化 2.由矫治走向发展： 心理健康教育外延的开拓 3.由引进走向创新：