多媒体辅助数学教学应注意的问题.docVIP

中学数学电教论文 多媒体辅助数学教学应注意的问题 姓 名：徐 敏 单 位：召陵区老窝镇一中 电 话 多媒体辅助数学教学应注意的问题 【关键词】1、多媒体；2、数学课堂?3、存在问题?4、学生 5、教师 近些年来，随着社会的发展，科学的进步，教育事业也有了翻天覆地的变化，由以前的一杆粉笔一本书的单一教学模式发展到现在多种模式的教学。特别是多媒体教学已经成为教学的一种重要辅助手段，多媒体图文并茂，形象直观，能极大的吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解，对教学起到很好的推动作用，深受广大师生的欢迎。但是任何教学模式都有自己的长处和不足，随着多媒体技术的普及，问题也随之而来。我们在运用多媒体从事数学教学时一般都存在以下几个问题 一、多媒体运用不当，限制了学生想象的空间 多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解，但有时教师花费大量时间、精力制作课件，虽然在教学手段上有了创新，但忽视了学生的存在，把学生的思维限制在预先设计的框架内，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，按照课件的要求去“投其所好”，结果造成教学毫无生机。 例如，我在讲授“丰富多彩的图形世界”时，用多媒体展示了很多生活中的实例，丰富了学生的视野，但让学生自己在生活中举例时，他们被多媒体展示的例子所限制，再没有其他的想象空间，让我对多媒体的运用深悔不已。 二 、多媒体阻碍了师生之间的交流，脱离了教学实际 在课堂教学活动中，好多教师认为课件形式越丰富就越好,要知道教学形式要为教学内容服务 ，教师有时采用了课件演示会脱离教师和学生的实际。 在课堂上，教师通过课件演示让静止的，抽象的教学内容活动起来，虽然活化了教材，但学生普遍具有好动、好奇、好胜的心理，在学习活动中一般都求新，求奇，求趣，而过多的数学课件只追求花哨，时尚，没有根据学生的年龄特点、心理特点和实际对知识的掌握情况选择适合学生的方法，学生学得并不主动，甚至成为学生的负担。例如学生遇到自己不能解决的困难时，教师可以借助多媒体进行演示，引导学生思考，让学生在追求知识的过程中亲历亲为，使学生的分析问题解决问题的能力会得到锤炼和提高。，而好多老师图省事，用多媒体直接把答案告诉学生。这样只会挫伤学生的学习积极性，久而久之就会变成老师演示课件展示答案，学生不再动脑，直接接受答案，整个课堂成了老师一人在唱“独角戏”。 往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变，脱离了教学实际。 三、多媒体教学流于形式，冲淡了教学的主题 多媒体在教学中使用以来，好多老师体会到多媒体在教学中的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成教师的内在需要。老师利用多媒体进行公开课、说课、评课，已经成为一件平常的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。但在教学中不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，而流于形式一哄而上，势必带有盲目性，赶时髦，难免产生不好的效果。好多时候本末倒置，知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，不易达到理想的教学效果。教学不能从实际效果出发，眼光只盯住多媒体不放，课堂是花哨了，但却忘记了学生是课堂的主题，老师是课堂的引导者。 四． 多媒体制作过程繁琐，分散了教师的钻研教材的精力。 多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。 而商业化的课件耗资大，也会严重脱离了师生的实际。在这些商品化课件设计过程中，忽略了教师这个教学过程中的主要因素，同时也游离了学生的学习过程。这些商品化课件只是按照专家给定的一种所谓“最佳”的授课模式来设计教学流程，甚至将学生有可能出现的正确或错误的反应也一丝不苟地在商品化课件中体现出来，使得每一位使用者都必须按照这一教学流程去授课。然而教学过程毕竟有别于生产流程，教学是一门艺术，尤其是在大力倡导素质教育的今天，如果缺乏了教师的个性发挥，缺少了学生的自主学习，那么，本应多姿多彩的教学过程便会在商品化课件的导引下转化为一种程式，最终便是教学方式的僵化。这样多媒体辅助教学给我们带来的便不是教育的进步，而是在方式方法上的衰退。 那么在教学活动中我们应该怎样扬长避短，正确高效的发挥多媒